发扬工匠精神有关教师国培思考文章

发扬工匠精神关于教师国培的思考文章三篇 【篇一】 摘要：从业人员专业的职业精神是要求具备工匠精神，其是内在的价值取向和工作行为的具体表现，并且和人生价值观有密切的联系。工匠精神作为职业道德文化与当今社会的发展和趋势相契合，对推动社会进步具有重要的意义，为此本文对工匠精神成为**教育鲜明特征的理论与实践进行深入研究。

关键词：工匠精神；
**教育 **年李克强总理首次提出“工匠精神”，工匠精神出现在治国安邦的《政府工作报告》中，体现了培养工匠精神的需求，其诉求上升到国家的意志和人们的共识。现阶段随着科学技术的进步和产业的升级，传统**教育模式已经不能满足需要人才的需求，导致高技术水平的技术人才较匮乏，因此本文对工匠精神在**教育的实践策略进行探讨，目的是将工匠精神充分地融入到**教育中，推动教育良好发展。

工匠精神的内涵和价值 基本内涵 “工匠精神”理念中的工匠是指工艺技术精湛的匠人，精神指意念、思维。工匠精神的本质涵义是匠人对研发的产品具有一丝不苟、尽心竭力的精神理念，对从事的行业具有认同感和归属感。匠人对产品的质量和工艺精益求精，“工匠精神”的核心理念是品质，打造高品质的产品，树立行业口碑。其工匠精神的内涵主要包含四个方面：⒈具有职业道德和操守，热爱并尊重从事的行业，以全身心投入的态度，做到尽职尽责。⒉对研发产品的细节不惜花费大量时间，力求完美为大众打造放心的产品。⒊具有高品质的服务态度，以“顾客至上”的原则服务大众，耐心专注打造产品。⒋对产品质量秉持严谨的态度，做到不投机取巧，不以经济利益为首要前提。

重要价值体现 工匠精神在我国具有悠久的历史，并形成独特的文化沉淀，例如长城、都江堰等巨大工程均体现出匠人精神，杰出的匠人以严谨、精益求精的价值观，为后辈打造丰富的物质文化遗产，有效地推动了历史文明，形成独特的精神品质。所以不仅是传统的文化遗产或是现代科学技术等众多行业都需要具备匠人精神，用匠人精神改变国家，推动社会发展。

工匠精神成为**教育的实践研究 （一）渗透到专业课 课堂讲授的专业课不能单纯地传授专业知识理论，更要结合专业和学生从事行业的特点。开展专业实训课时，专业教师应该用严格的态度要求学生的产品，不能只停留在“合格”。学生通过实训课程，有效地培养“匠心精神”。根据教育者实验数据表明，将工匠精神应用在课堂中，并制定在教学目标和教学过程中，可以有效地培养学生树立正确地价值观和人生观，形成专业的职业素养，为学生今后工作奠定基础。

建立健全保障机制 专业人员对我国制造业人才需求进行整理数据分析，结果表明一线制造企业急需专业人才的融入，当前缺乏技术人才已经成为制约我国制造业发展的重要因素，因此培养高级技术型人才成为急需解决的问题。①深化**教育改革，创新改革发展的思想，加快科学技术的发展，满足社会对人才的需求，将匠人精神融入到教育中。②合理地传承“师徒制”的教育模式，将其理念应用在教学实践中，学生在学习过程中，不断提升专业技术，教师引导学生树立严谨、求精的职业素养。“师徒制”教学模式，注重言传身教，以“一对一”为课堂教学方法，利于教师和学生之间加强沟通，并且有利于将非物质文化技术和“工匠精神”传授给学生。③**教育中要切实实行“国家工匠认证制度”，不仅要加强专业职业考试的执行力度，还可以适当地借鉴学习德国教育的优秀文化，全面地实行工匠等级认证制度，提升学生职业水平和专业荣誉感。

校企合作 传统**教育模式相对单一，且不能全面考虑学生实际情况，最终导致学生能力缺乏，社会高技术人才匮乏。现阶段职业的弱化主要是因为理论专业知识和社会的发展需求相违背。培养“匠心”精神，不仅要具备专业的高技术水平，更要具备创新精神，学以致用，打造“高品质、专业”的研发产品。因此在**教育中，可以开展实践和课堂一体化的教育模式，实行校企对接的方法，让学生在企业实践中学习到专业的知识。将课堂和企业相结合，有效地促进学生的全面发展，提升学生的综合素养，培养学生树立工匠精神。

树立良好的社会环境、建立激励保障 当前国家和社会大力倡导“工匠精神”，营造良好的社会氛围，对弘扬工匠精神具有重要的意义。我国传统文化中，工匠是社会中的最底层；
在“士农工商”的理念中，工匠被称为三教九流。目前我国已经成为世界制造大国，但社会和企业不能充分地理解和尊重工匠精神。在社会中形成尊崇的工匠精神、尊重匠人的良好氛围，本质上是尊重劳动、知识以及文化。因此营造良好的社会环境，是弘扬和培养工匠精神的重要因素，同样也是社会发展的重要表现。建立健全合理科学的激励机制是弘扬工匠精神的重要方法，为全面地弘扬工匠精神应该做到建立完善传统工匠技术知识产权保护的制度、完善优化即将消失的工匠文化、制定优秀传统艺术表彰的制度，适当地提升工资薪酬、创立高质量产品的甄选制度。通过从四个方面建设激励制度，会将工匠精神发扬光大，推动后辈学习传承。

结束语：综上所述，工匠精神是优秀的品质，现阶段通过国家和媒体的大力宣传，工匠精神已经成为职业人员追求的目标。几年来，**教育中存在较多的问题，传统的教育观念等制约了培养高水平技术人才，因此只有切实转变教育理念、建立健全完善的教育体系、实行校企合作等策略，才能让**人员在实践中树立工匠精神，为社会的发展做出贡献。

【篇二】 “昨日秋风尽，今天窗外寒；
岁月如飞刀，转瞬几十年”，这是我校**老师常挂在嘴边的一句话。是的，时光匆匆，吴老师已从教28年，当了20余年班主任…… 在吴老师担任这20多年的班主任期间，他始终身不离教学，心不离课堂，从未因为外界的诱惑而左顾右盼、东张西望，总是一以贯之、心无旁骛地加强师德修养，全身心地投入到班级管理和课堂教学之中，以无声的爱铸就师魂，以其育人理念彰显社会公德、职业道德和做人的品德。吴老师用二十多年的失败、成功，痛苦、喜悦，酸甜苦辣、欢声笑语，拍摄了一幅幅亮丽的风景，构筑了他无悔的教学生涯，正可谓“一路辛苦一路乐，四季奋斗四季歌”！ 吴老师说：“教育学生，尊重是一份潜力股票，它是会升值的；
尊重是一种鼓励，它能生成教育的美丽。”我们老师在长期的工作中都磨练出了一个高尚的品质，那就是“在人上尊重别人，在人下尊重自己”。吴老师平时对学生的要求很严格，但更多的是尊重学生，尤其对待犯错误的学生，更有独特的尊重方式。比如，一年冬天，学校要求上早自习，有3个学生没来上自习，而是将自己反锁在寝室睡觉。当天晚上，吴老师把为首的那位同学找到家里，和他一起用热水泡脚，边泡边叙其危害和影响，那位同学激动得泣不成声，第二天就领着另外两位同学当面认错，并愿意接受班级给予的处罚。从此以后，那三位同学再也不违反校纪班规，用心学习，并且带着“优秀毕业生”荣誉离校。如今他们都成长为基层正科级领导干部、厂长和经理，和吴老师见面谈及此事，他们还说:“吴老师的尊重，让我们感动；
吴老师的教导，至今受用。” 感召学生是吴老师倾身教育事业的立足点。吴老师说：“以身作则，现身做法，会让学生心服口服之中接受根深蒂固的教育。”有一次学生午餐时，有两个学生当众打闹，说是一个学生手中的大馍被另一个同学打入洗碗池中，有同学叫他赶快去，那两个学生要打起来了。吴老师随即赶到后，立马从池中捞起脏大馍，用开水冲洗后分成三份，他先吃一份，然后让那两个学生各吃一份……喧哗的餐厅顿时有一种奇特的安静，吴老师一句话没说便离开了。此时无声胜有声，吴老师的行动感召了同学们，随后班级召开了“粒粒皆辛苦”的主题班会，同学们踊跃发言，有效杜绝了倒饭扔馍的浪费现象。

育人要关爱人。爱，是唯一一种世间都能听懂的语言。怀着一颗爱心善待学生，让教育深情在学生心中流淌，让学生不断地接受生命的暖意。吴老师说，20年前有位职高三年级的学生严重违纪，影响不良，学校决定无奈之下将其劝退处理。吴老师和学校领导几次商量，暂时不要劝退该生，给其留校察看处分，让他回家反省一段时间，再给他一次机会。学生虽然回去了，但仍然是吴老师心灵和精神上的牵挂，他几次去那位学生家里看望。学生刚开始仍不悔改，说自己本来就不是学习的料，上不上学都无所谓，就是遗憾没有混到一张毕业证。吴老师几次与他交流思想，告诉他毕业证只是敲门砖，没有知识就算进入了社会大门也会被赶出来！吴老师又给他讲了很多事例，终于用他的一颗真心感化了那位学生，后来那他在家真心悔过，回到学校后认真学习，再也没犯过错，终于拿到了他梦寐以求的毕业证。多年后，他在紧张的创业阶段，率先寄一万元给家乡修路架桥支持新农村建设，以报感恩之心。如今他事业有成，人生出彩，已成为上海一名优秀的企业家，其名其事载入了家乡的名人史册。

爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子乃为崇高；
把心捧给学生，自己便有拥有了一片绿荫。吴老师用自己爱的执着和信念，一路风雨兼程，诠释了一个教育工作者的无私奉献精神。

今年春天，**老师在他所带的1695财会班即将毕业之际，又无缝衔接地担任了1923旅游春招班班主任工作。我知道吴老师一定还会满怀热情地，一如既往地做好自己每一项教书育人工作，而年轻的我也一定会向吴老师学习，纵然辛苦，始终坚守快乐；
奋斗四季，唱出最美赞歌！ 【篇三】 习主席说过：“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。每每看到这句话，我便想到了我校的“陪读老班”--**老师。

我们学校的学生大都来自贫困山区，许多都是留守儿童。他们没能像普通高中学生那样被家长高度重视、关爱有加，陪读送饭。针对这种情况，**老师就当起了他们的“陪读母亲”，住进了寝室，整天与学生在一起，学生们一直亲切地称她为“陪读老班”。

**年**金寨职业学校建成了，她和新生一道来到了新学校。学校安排她担任**95学前（1）班的班主任。从学生报名开始，她就对每一位学生的家庭情况、原校学习情况做了详细了解，尽自己的最大努力帮助他们解决入校时的各种困难。安排寝室，分发住宿用品，食堂就餐每一项都带着他们，让他们尽快适应，融入集体生活。安定以后，为了让学生安心学习，她积极帮助贫困学生申请资助，帮他们填写各种表格，按照各个学生的能力和特长安排和分工，每一位学生都有一份职责。节假日，抽出时间与留校的学生一起过节。和学生一起晨练，早上第一节课和早读，看看学生有没有到齐，早上是否吃过了早餐，各种学习用品是否都带齐了，遇到天冷或天热的时候，同学们衣服穿得是否合理。每天夜晚，认真巡查寝室，每一个离开宿舍学生的行踪得到确定直至找到。学生回家，到家后由家长回电话，确保安全。爱心感染学生，关心学生就像关心自己孩子一样，既关心他生活，又关心他健康，还关心他做人。三年来，她就是这样播撒着爱的种子，终于收获了爱的硕果。全班54名学生在**年**省分类考试中有39人考取了本科，开始梦寐以求的大学生活。她一直告诉我们：只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。她把学生当成自己的孩子，生活上无微不至的关心；
学习上不遗余力的谆谆教诲；
思想上细致入微的关注。除了多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，她还努力寻找和捕捉学生身上的闪光点,趁势表扬，促其发光。“上课提问多鼓励；
课后辅导要耐心；
生灾害病要关心；
学习生活多留心”。这是多年来**老师工作的真实写照，看起来每件事都是那么平凡，然而，十几年如一日，每日能把所有的平凡堆积在一起，那就是不平凡。

“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一条小径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”本着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，**老师继续着她的班主任生涯。仅供参考

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