9短诗三首教案
课 题 9短诗三首 课型 新授 课时安排 2课时 教 材 简 析 《短诗三首》是统编版小学语文四年级下册第三单元的第一课。本课三首短诗均出自冰心的诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是冰心作品永恒的主题。《繁星（七一）》紧扣回忆一词展开，将回忆的场景具象化，体现了诗人对童真的美好回忆和对母亲的依恋。《繁星（一三一）》诗人由大海联想到星光和花香，抒发了对大海的热爱与赞美，连用三组排比与反问，句尾押韵，读来朗朗上口。《繁星（一五九）》也表达了对母亲的依恋，作者以鸟儿自喻，用天上风雨来了鸟儿归巢比喻自己心中风雨来了躲到母亲的怀抱。
教 学 目 标 １.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、灭”等8个生字，读准“啊”的音变。
２.通过反复朗读课文，体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的一些特点。
３.展开想象，初步感知诗歌的情感。
教学 重点 难点 重点：通过反复朗读课文，读出节奏，体会诗歌韵味。
难点：展开想象，初步感知诗歌的情感。
课前准备 课前预习 朗读课文，扫清字词障碍，搜集相关资料 教具运用 多媒体 第 1课时 授课时间 2020年 3月 日 备课人 安丰庆 教学内容 初读诗歌，了解现代诗歌的特点 教学重点 初读诗歌，把我内容 教学过程 二次备课 一、 导入新课 1、 单元预览 2、 揭示课题。
二、 初读诗歌，整体感知。
1、 学习生字。多媒体出示 2、 指导重点字 3、 想想画面再读课题 4、 简介作者。多媒体出示 5、 啊的音变。多媒体出示，学生练习诗歌中“啊”的音变 6、 先自主朗读、听老师范读，思考诗歌朗朗上口的“秘密”。破解“秘密”后，再次练习朗读，读出反问的语气 7、有的同学还发现这首诗是押韵的，每一个反问句的最后一个字“光”“香”“响”，都藏着一个“ang”。独具慧眼！当我们找到这首诗的韵时，诗歌就会像音乐一样悦耳动听。同学们再来练习一下，读出韵味！ 8、“诗歌和音乐一样，生命全在节奏”。现在我们破解了这首诗语气语调、押韵的秘密，就可以接近“很有节奏感”了！大家跟随伴奏一起来读出节奏吧！ 三、迁移练习 １.同学们这么快发现了诗歌朗朗上口的秘密，请找一找本课其他两首诗，它们朗朗上口的地方在哪里？ ２.读着读着，你的眼前有没有跟老师一样出现一些画面？我眼前的画面跟风雨有关。我看到了电闪雷鸣，一只鸟儿受惊了躲到自己的巢里同学们，想象画面，重读“风雨”，相信你会有不同的感受。再来读一读！ 再跟我一起来读一下。（范读 四、初步感知现代诗的特点 １.学到这里，老师想问问大家，你发现现代诗和古诗有什么不同？ ２.本节课就要结束了，我们一起学习了生字，朗读了三首短诗，初步了解了现代诗的特点，同学们请完成当堂检测。对照一下答案！ ３.冰心的诗里充满了爱，下节课我们一起去感受诗中表达的爱！同学们再见！ 多媒体课件中图片出示本单元导语页、每一篇课文的图片，从整体了解本单元所学内容。
“繁”这个字笔画繁多，也是本课要求会写的字，跟老师一起来学写“繁”！（出示“繁”字学习视频）同学们按下暂停键自己写一个“繁”，注意坐姿：头正、肩平、足安。
了解作者冰心其人和代表作， 自由、大声地朗读三首短诗，读准字音，读通诗句。
提示一：古诗每一句字数相同，格式统一。我们来看现代诗：每一首都格式不一。
提示二：古诗是押韵的，再来看现代诗：有的没有韵脚，有的押韵，有的同字成韵。
一起来总结一下现代诗的特点：格式不一、韵律相对自由。
板书设计 9短诗三首 格式不一 押韵自由 作业布置 背诵课文 教学反思 “三分诗，七分读”，四年级语文侧重于语言的积累。所以，本课时我还是以读贯串整节课，引导学生在读中理解、体会。新接触的朗读方法，教师先范读一遍，问他们听出了什么，再顺势讲解，教给学生方法。习得方法后，迁移运用到另一首诗，学生自读体会诗歌韵味，初步感受诗歌表达的情感。
第 2课时 授课时间 2020年 3月 日 备课人 安丰庆 教学内容 能理解关键词句，通过想象画面、了解作者人生经历， 教学重点 体会诗歌表达的情感。
教学过程 二次备课 一、 复习导入 １.指名背诵 ２.导入新学 二、想想画面 １.我们来看学习单第一个任务：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么？请你用自己的话来说一说。
２. “月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？闭上眼睛用心想一想。听一听我的感受吧！ ３.这些回忆就在作者的脑海中一次又一次地浮现着，让她永远无法忘记！所以作者说这些事是永不漫灭的回忆！漫灭：磨灭，永不漫灭就是永不磨灭！说明作者对往事的难以忘怀，这首诗表达了作者对童真的美好回忆、对母亲的深深眷恋。
４.让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，一起读一读这首诗。
三、体会情感 １.面朝大海，作者的思绪就如潮水般涌来，在《繁星（一三一）》里，作者用哪一个词语来表达她绵延不断的思绪？ ２.在《繁星（一五九）》里有天上的风雨，也有心中的风雨，这两个“风雨”有什么不一样？自己试着说一说 ３.作者以鸟儿自喻，用鸟儿的巢比喻母亲的怀抱。“躲”字表现了母亲对子女的呵护，也表达了作者对母亲的依恋与热爱。
4、三首诗读到这里，你有没有想到自己童年的画面，能说一说你想到了什么吗？ 四、总结 三首短诗已经学完了，在一遍遍的朗读中，我们不仅感受到诗的节奏，想象丰富的画面，还体会到了作者对童真、大海与母亲浓浓的情感！我们不仅读懂了诗人，更读出了自己！诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界！ .理解“永不漫灭”，体会本诗表达的情感。
借助图片、音乐伴奏，反复朗读，层层推进，读出作者的情感 了解冰心人生经历，跟随伴奏，进入情境，深情朗读。
板书设计 短诗三首 繁星 童真 自然 母爱 作业布置 通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗，准备一个摘抄本，工整地摘抄下来，注明作者和出处。
教学反思 通过有梯度、有层次地朗读，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗，融入到生活中。
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