浅析农村家庭教育缺失对留守儿童的影响7篇
篇一：浅析农村家庭教育缺失对留守儿童的影响
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时间：2021 年 x 月 x 日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页 共4页
农村留守儿童家庭教育问题及对 策
随着我国的经济发展，外出务工成了当下贫困地区农民谋生的主要途径， 城乡二元结构已经形成，尽管城镇化进程比较快，城乡差距逐渐缩小，但是对留 守儿童家庭教育问题并未提出行之有效的解决策略。笔者通过特岗教师计划招聘 考试进入农村学校任教七年来，深知农村留守儿童家庭教育这一问题严重性。为 此，提出符合本区域的一些建议和对策，为阜南县农村义务教育农村留守儿童家 庭教育做出应用的努力。
一、农村留守儿童基本现状 当前经济发展迅速，区域发展极其不平衡，造成经济欠发达地区人口 大量流出，留守儿童急剧增加，关于留守儿童相关问题逐渐增多，据统计，笔者 所在地青少年百分之九十以上是留守儿童。孩子得不到父母的呵护，凸显各种心 理问题，尤其家庭教育的缺失，是留守儿童问题的根源。笔者结合自身一线工作 的经历，对于我县农村留守儿童家庭教育问题进行研究，提出对策和建议。
二、贫困县农村留守儿童存在问题 （一）监护人思想观念陈旧。此次调查的主要内容是关于农村留守儿 童家庭教育的。为此,笔者专门设计了四个方面的调查项目。为了更好更深入的 调查研究，使调查数据更具有可比性，我把非留守儿童的情况也一并加入调查。
调查内容有监护人的年龄、身体状况、文化程度等。监护人或者父母对儿童的指 导情况：监护人或者父母对儿童的学习和日常监护情况等。数据表明农村留守儿
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时间：2021 年 x 月 x 日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页 共4页
童监护人知识水平较低，监护人也出现差异性，监护人的教育观念也存在问题， 即：对教育不重视，对子女看护只是满足物质需求，精神层次的教育是空白，而 且监护人与留守儿童之间交流出现障碍，甚至零沟通。（二）地方社会环境较差。
农村留守儿童问题日趋严重，虽然社会各界纷纷表示关注，笔者发现真正长期有 效的关注特别少，农村留守儿童自制力特别差，在没有父母监护下，极易染上社 会各种恶习，再加之监护人对留守儿童监管不到位，会给儿童未来带来极大的伤 害。其次社会关注可持续性比较差，有的企业或者个人只是一时表现，去慰问他 们，对他们关爱缺乏制度性和专业性人员的帮助，导致留守儿童出现异常行为。
三、解决策略 （一）政府方面关爱之策。在解决留守儿童家庭教育问题上，当地政 府和教育主管部门应该主动出击，想办法找到可行对策，留守儿童的产生是与父 母分离产生的这一社会群体，那么政府就应该深挖父母子女分离的深层次原因。
以政府主要负责人牵头，融合各有关职能部门，研究制定并实施关爱留守儿童的 相关政策和制度，呼吁全社会都来关爱留守儿童，把这种好的政策和方案建成长 效机制，让全社会的正能量注入到留守儿童的心里。另外相关部门可联络爱心企 业或人士进行赞助，利用寒暑假组织留守儿童探亲。每年我县也可以拿出经费做 这些力所能及的活动。公安部门应加强社会治安管理，对那些违法经营的网吧和 娱乐场所，要严查重罚，以免影响到留守儿童的身心健康。发展地方经济，可以 解决农民工当地就业。因地制宜大力发展绿色农业，政府应该关注企业和发展路 子，农民增收了，富足了，当地农民就不会和子女分离了。更是解决农村儿童家 庭教育缺失的核心手段。（二）家庭中的监管对策。在留守儿童家庭教育问题上，
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时间：2021 年 x 月 x 日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第3页 共4页
孩子的父母（监护人）有着不可推卸的责任，各个家庭自己要积极解决问题，不 能一味地靠着学校教育来教育孩子。因为孩子是家里的宝，孩子是家庭的未来， 只要孩子健康的发展，一个家庭才会有希望。笔者以为解决农村留守儿童家庭教 育问题，主要是思想问题，其次是环境问题。只有思想上足够重视家庭教育，生 活环境就很容易适应，父母有了正确的家庭教育观，就会寻求合适的教育方法， 从而提高自己家庭教育的整体水平和综合素质。（三）学校的管理对策。学校要 为留守儿童建立一个寄宿制学习环境，同时配有专门的娱乐、锻炼、活动的场所， 开设心理课程、加强师生之间的沟通交流，留守儿童之间可以相互帮助，，使同 学之间像亲人般的感受。同时也要组织教师定期走访留守儿童家庭，建立走访台 账，对于学习成绩差的留守儿童，要联合监护人做好帮教引导，把学校教育与庭 教育紧密结合起来。还可以启用撤点并校之后的那些闲置学校，作为关注留守儿 童放学后和周末的第二个家，这样重启这一现资源，可以设置一些学生容易接受 的兴趣活动，营造温馨和谐快乐的课外生活。同时把本土化的校本课程真正开起 来。（四）社会的协助对策。以爱心人士为主体的志愿者服务系统的建立。可以 建立关爱儿童之家———“妈妈之家”，给留守儿童“家”的温暖。志愿者可以定期 走访留守儿童，结成对子一对一帮扶，帮扶工作不是一朝一夕就能完成的，长期 关心留守儿童，这样对孩子的健康成长是很重要的。建立覆盖全社会的新媒体移 动大数据。开发专门以爱心资助为主体的公众号或头条号等，将会对全国留守儿 童的现状有个很好的掌握。通过开发关于阅读的公众号，让家长和孩子一起学习， 不仅培养孩子的阅读能力，还能提升家长的文化水平，让家长和孩子们一起学， 也能增进彼此的感情。另外平台可以免费推送家乡发展情况，以及家乡用工情况，
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时间：2021 年 x 月 x 日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第4页 共4页
还有爱心人士捐款捐物用于家乡的哪些地方。笔者认为这是社会和政府各部门都 需要配合才能做到的，所以任重而道远，希望有天能成为现实。
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篇二：浅析农村家庭教育缺失对留守儿童的影响
农村留守儿童家庭教育问题及对策
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农村留守儿童家庭教育问题及对策
摘要:20 世纪 90 年代以来，城市化、工业化发展迅速，城乡交流 越来越多，越来越多偏远地区农民进入城市工作和生活，在为城市建 设做出贡献的同时，农村留守儿童的教育也逐渐受到社会的关注。农 村留守儿童的生活状况不容乐观，对其学习和心理发展产生了一定的 负面影响。文章从农村留守儿童入手，积极分析留守儿童的现状，提 出解决留守儿童问题的措施。
关键词:留守儿童;家庭教育;措施 一、引言 众所周知，家庭是孩子的第一所学校，而家长则是他们人生中的 第一任教师。家庭教育对孩子未来的发展具有极大的影响，如果家庭 教育不到位，就会抵消学校教育的效果，甚至导致孩子的心理、人格 发育不健全，影响到他们的健康成长。广西壮族自治区是中国劳动力 输出的大省，每年外出务工人员超出一千万，留守儿童数量高居全国 前十。很多留守儿童由于从小与父母两地分离、监管不到位和家庭教 育缺失，导致他们中部分人出现了孤独、自我封闭的问题。留守儿童 是指父母一方常年在外工作的农村地区的儿童，得不到父母细心照料， 远离父母生活的儿童，称为留守儿童。
二、农村留守儿童教育新特点 留守儿童也因为父母长期在外工作而从儿童变成青少年，对留守 儿童缺乏关爱是最严重、最现实的问题。根据调查数据显示，个人照
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料比代为照料或寄养更能促进儿童的身心健康，父母的缺席导致儿童 长期得不到家人的安慰和照顾，精神焦虑，缺乏安全感，人际交往能 力差。此外，留守儿童在人格、人际交往、学习成绩、人生理想等方 面越来越差，出现辍学、打架、违法犯罪等问题。农村留守儿童的临 时监护人一般是祖父母，由于他们的知识有限，大多无法为留守儿童 提供良好的家庭教育，出现无组织纪律和松散的行为，自律性差等人 格特质，自制力弱，身心发展不健康。同时，农村学校普遍缺乏对留 守儿童的关注和照顾。如今的中小学仍然以应试招生为主，老师的教 学评价基本上是学生的成绩。有的教师为了提高课堂成绩，达到考核 标准，对学生采取高压政策，教学方法枯燥。在一些偏远地区，教师 可能对学生冷漠或体罚。农村教师很少关心留守儿童的生活，有些孩 子因为无法及时解决心理问题而厌学。此外，学校课程设置不能满足 农村留守儿童的特殊需求。在农村，学校管理条件落后于城市，教育 环境较差，教师数量有限。除了有语文和数学老师外，一些农村小学 在一些小课程上不能满足学生的需要。学校很少为学生提供心理辅导、 安全教育或青少年教育，以及对留守儿童进行法制教育。
三、农村留守儿童教育缺陷 (一)道德教育缺失 在农村，部分孩子的父母去大城市打工，把孩子留在农村由祖父 母和亲戚照顾，由于祖父母等老一辈教育观念落后，孩子往往被宠坏 或被传统抚养，造成孩子情绪和心理上的缺陷。结果，部分留守儿童 只是单纯地接受周围人的关爱和关怀，不懂得关爱同学、朋友和亲人，
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对社会没有责任感。另外，由于缺乏家庭道德教育观念的引导，部分 留守儿童缺乏自律能力，在生活和学习中容易产生消极态度，心理状 态较差。
(二)学习缺乏监督 由于家长长期不在，留守儿童的学习情况没有得到重视，再加上 父母监护的缺失，农村留守儿童失去了接受家庭教育的良好机会。而 且，当留守儿童在学习上遇到问题时，他们的父母无法及时帮助他们 从学习障碍中走出来，无法提供最有效的鼓励和支持。或者当他们实 现学习目标或者取得好的成绩时，他们的父母没有表扬和奖励，时间 长了对孩子的学习变得毫无意义，他们会对学习感到失望和疲倦。
(三)缺乏心理沟通和教育 研究表明，影响儿童健康发展的是心理健康问题，也是儿童最突 出的问题。然而，留守儿童更容易出现违反学校规章制度、缺乏自律、 学习成绩差或身体不适等症状。上述现象基本上是由于家长不重视孩 子的心理教育以及缺乏沟通造成的。由此可以看出家庭教育对农村留 守儿童的重要性，以及家庭教育缺失对儿童的影响。
(四)缺少家庭教育，对留守儿童日常学习造成影响 之所以出现留守儿童，是因为家长想要改变孩子的生活质量，使 他们以后可以接受更好的教育。但是由于家长无法长久地陪伴在孩子 身边，无法督促孩子学习，就会导致他们养成不好的生活习惯与学习 习惯，致使他们的学习成绩不理想。有一部分留守儿童非常懂事，希 望不辜负父母的苦心，因此这部分孩子在学习中会格外努力，但是这
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种思想长时间存在于儿童的脑海中，会给他们造成过大的心理压力， 如果学习成绩出现波动，那么他们就很容易产生极端想法，再加上父 母无法及时对他们进行心理疏导，就容易导致他们在错误的道路上越 走越远。
四、农村留守儿童教育问题的根源 (一)家庭教育缺失 留守儿童教育瓶颈的一个重要原因是家庭教育严重缺失。留守儿 童的家庭结构不完整，父母与子女常年分居，造成亲子关系的隔阂， 父母无法关注和了解孩子的问题，并给予适当的指导。在情感交流方 面，留守儿童没有时间和机会向父母表达真实想法，更谈不上看到他 们对自己的爱。留守儿童正处于身心快速成长的重要时期，在成长过 程中不仅要面临学习压力，还要承担人际交往的重担，如果没有父母 的帮助和指导，就会造成成长的问题。
(二)学校教育缺失，影响社会环境 在当前的教育环境下，受传统教育观念的影响，一些教师认为教 育水平与学生的入学率密切相关，这些教师经常评估学生的学习成绩， 而忽略学生除成绩之外的其他方面，也会导致一些表现不佳的留守儿 童被遗忘，导致学习信心和热情的丧失。同时，课程安排可能不够合 理，有些学校不为留守儿童开设课程。此外，一些当地学校的教师数 量非常有限，留守儿童的教育问题严重，农村学校经费相对有限，办 学条件较差。从某种意义上说，这无助于提高留守儿童的综合学习能 力，也无助于开展对留守儿童的针对性教育。此外，一些农村学校的
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文化环境相对退后，学校周围的黑色网吧和游戏厅普遍存在，对不适 合年轻人进出的地方没有对留守儿童进行适当的规范，使得留守儿童 沉迷于网络、游戏、赌博等现象，走上偏离健康成长的道路。毫无疑 问，农村留守儿童的心理不成熟、对不良社会因素的抵抗能力较差以 及犯罪活动增多，加剧了农村留守儿童问题的恶化。
五、改变留守儿童家庭教育现状的对策 (一)完善留守儿童家庭结构，强化留守儿童家庭教育功能 首先，作为留守儿童的家长和监护人，家长要努力改变传统的教 育观念，提高自身的综合素质。家庭教育能否达到预期效果，离不开 家长支持和监护人的正确指导和理性监督。家长和监护人需要保持正 确的教育观念，学习和理解与家庭教育相关的理论，要善于发现孩子 的内在成长特征、家庭教育的规律，采取有效措施推动家庭教育的进 步。在教育孩子的实际过程中，家长和监护人切不可溺爱孩子，一味 地责备、打骂孩子，要从孩子的内心和真正的需求出发了解孩子的心 理和孩子的行为，并帮助孩子健康成长以及培养良好的性格。父母和 监护人要学会与留守儿童建立新型家庭关系，充分尊重和信任他们， 给予他们正确的表扬和期望。为了进行成功的家庭教育，父母和监护 人需要认识到他们在孩子成长中的作用，教他们如何在社会中成长， 成长为社会所需要的人才。其次，家长和监护人要多与留守儿童进行 亲子交流，应该分配一些精力给他们的孩子。如果实在没有时间陪孩 子，可以带孩子到他们的工作场所，感受父母的工作氛围。如果孩子 不能适应工作场所，可以在上班的时候给孩子找一个合适的地方生活
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和学习，让合适的人照顾。但是，留守儿童的家长需要在下班后与孩 子的学校保持密切联系，了解孩子在学校的学习情况，避免儿童过度 缺乏父母的爱。家长可以积极参与学校主办的家长会活动，聆听老师 的教育。目前，父母对留守儿童的帮助不够，所以要从生活做起，多 与他们交流，关注他们的心理成长，赋予他们高尚的品格，对自己、 家人、社会都有好处。
(二)学校要对留守儿童的教育负责 为保证留守儿童健康成长，学校多次组织开展留守儿童扫盲活动， 引导鼓励学生互相帮助。学校需要为留守儿童创造更多与父母见面的 活动，促进留守儿童与父母之间的情感升温。比如，小学针对留守儿 童问题组织了“三个一活动”。“三一活动”其实就是“朋友”“机 会”“电话”。“朋友”是要求老师与留守儿童交朋友，老师邀请留 守儿童回家，与留守儿童玩游戏，帮助留守儿童解决学习困难，这样 留守儿童更爱老师，更愿意和老师交朋友，可以对未来的学习充满信 心。“机会”就是学校和老师为留守儿童创造更多的自我表达机会， 为留守儿童建立信心，让他们完全自给自足，能够自信地表达自己的 想法。“电话”意味着学校和教师需要与留守儿童家长多沟通，建议 留守儿童的父母定期与留守儿童联系，让留守儿童感受到爸爸妈妈的 爱，以及父母的关心，父母的不容易。农村学校开展自己的活动，最 大限度地利用学校所在区域的可用资源，让留守儿童身心更加愉悦， 进一步填补留守儿童思想的空白。农村学校可根据当地特点，主动设 置需要整合的第二课堂。当然，通过这样的集体活动，可以开展以留
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守儿童为主题的活动，增加留守儿童的自信心。此外，农村学校需要 开展“家长学校监护人培训活动”，对留守儿童监护人进行适当的教 育。这种学校与家庭的共同教育可以进一步改善留守儿童的整体知识。
学校是教育孩子的重要阵地，不仅是向留守儿童传递知识的火炬，更 具有教会留守儿童培养高尚人格的重大责任。学校一直是教书育人的 圣地，只有优化学校教育，才能弥补留守儿童失去家庭的关爱。学校 在推动教育活动的同时，相关教师积极关注学生学习的动态，让学生 在未来的学习和生活中得到更高层次的自我发展，帮助留守儿童快速 地解决问题。
(三)提高社会对留守儿童的兴趣，全面开展教育活动 为农村留守儿童营造良性成长环境，需要相关部门做好配套保障 工作。适当将留守儿童工作纳入相关部门目标管理活动，从宏观层面 推进农村留守儿童教育。同时，需要加大对当地学校的资金投入，使 当地学校能够引进高科技科学仪器，聘请更高素质的教师。加大农村 寄宿制学校环境改善力度，为农村留守儿童创造更好的寄宿条件，让 他们的学习和生活条件得到应有的保障。此外，政府发挥自身的宏观 调控作用，引导社会和经济的整体发展，为当地农民创造更多就业、 创业机会，帮助留守儿童健康快乐成长。
(四)加强对留守儿童家长的培训 相关乡镇要加强对留守儿童家长和监护人的监督，加大对留守儿 童教育观念的转变力度，进一步解决留守儿童的问题，为留守儿童的 成长保驾护航。只有切实提高留守儿童家长的素质，才能保证制订出
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正确的解决方案，帮助留守儿童健康成长。此外，乡政府可以建立社 区教育机构，鼓励和引导合格人员的参与。
(五)打破二元社会结构，实现统一 所谓“统一”，其实就是消除城乡差别。城乡一体化的社会结构 早已形成，这不仅有城市，还有农村。事实上，“统一”是一种观念 的转变，从思想上看，城乡被视为一个共同存在、共同发展的共同体。
打破与当前发展不相适应的二元社会结构，实现从“重农”向“统一” 的转变，推动农民生活水平的稳步提高，推动农村留守儿童生活质量 的稳步改善，让农村留守儿童健康无忧地成长。
六、结语 总体而言，越来越多的农民在城市打工以改善生活条件，但一些 家长忽视了留守儿童的教育。农村留守儿童家庭教育是当今社会关注 的焦点，部分农村留守儿童存在家庭教育不足的问题，甚至留守儿童 无人看管。加剧了农村留守儿童问题的一个重要因素是社会制度和家 庭的内在因素，家长个人素质进一步提高，愿意满足学校留守教育要 求，从源头上解决农村留守儿童的家庭教育问题。
参考文献: ［1］林畅，司永秀．新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研 究［J］．心理月刊，2021(7)． ［2］冯欢欢．新时期农村留守儿童家庭教育问题研究［D］．河 南大学，2021． ［3］张学浪．新时期农村留守儿童家庭教育纽带构建:现实困境
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刊，2021(33)． ［6］李艳红．新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研究
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究［J］．心理月刊，2021(7)． ［8］李艳红．新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研究
［J］．农业经济，2021(6)． 作者：何宏
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篇三：浅析农村家庭教育缺失对留守儿童的影响
农村留守儿童家庭教育存在的问题及应对措施
摘要：
20 世纪 90 年代以来,随着我国工业化、城市化的进一步推进,进城务工的农民工越来越多, 农村留守儿童成为一个引人关注的特殊群体。据全国第五次人口普查统计,我国农村留守儿 童人数近 2000 万人,已经成为一个庞大的社会群体,而且还有增长趋势,其中 14 周岁及以下农 村留守儿童占留守儿童的 86.5%。留守儿童的家庭教育受到了大家的关注。本文通过对留守 儿童家庭教育问题的提出，对留守儿童、家庭教育概念的阐述，分析了留守儿童家庭教育的 现状及其存在的问题，并且提出了改进留守儿童家庭教育的策略。
关键词:留守儿童 家庭教育 问题 策略 一、问题的提出 随着我国经济的高速持续发展，越来越多的农村夫妇或企业下 岗职工选择外出打工经商，通过这种方式改善自己的生活条件。
他们把孩子留守在家交由其祖辈或其他亲友进行看管，其中大部 分的孩子的年龄低于 14 岁。这些留守儿童的家庭教育现状如何？ 存在着怎样的问题？我们要怎样改进他们的教育策略才能使他们 即使不在父母的教育下依然能够健康的成长？让我们带着这些问 题，一起走进留守儿童的家庭教育。
（一）留守儿童 什么是留守儿童呢？留守儿童“是指父母双方或一方流动到其他 地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的 儿童”。
（二）家庭教育 家庭教育“指父母或其他年长亲友在家自觉的有意识的在日常生
活中对子女进行有计划与无计划结合的影响及其过程”。
家庭教育是人的一生中起步最早的影响最为深刻的教育。家庭是
儿童青少年成长的一个重要的环境，儿童的社会认知、道德规范，最 初是从家庭教育中获得的，有一个良好的家庭教育氛围是儿童青少年 能够健康成长的重要保证。家庭教育的好坏直接对儿童的成长产生影 响。
二、留守儿童的家庭教育的方式及存在的问题 （一）留守儿童家庭教育的方式
根据我的观察了解所知，留守儿童的家庭教育现状有以下几种情 况：一是隔代教育，即由祖辈负责抚养教育的一种家庭教育方式；二 是亲友教育，是指把孩子托付给亲朋好友教育抚养的一种家庭教育方 式。这种教育的特点是把孩子的安全放在第一位，其次才是关注孩子 的学习成绩和给予孩子物质上的满足，以便向孩子的父母有所交代， 而对孩子行为习惯的养成以及孩子精神上和心理上的需求很少关注。
三是自我监护，这种孩子既没有祖辈的看护，也没有亲友的照看，独 自留在家中。大多数是几个孩子，孩子中至少有一个上初中了，由大 孩子照顾小孩子。无人照看的留守儿童成了一群有家的“孤儿”。这 一部分的留守儿童由于长期无人管教，亲情极度的缺乏，心理非常不 健康。四是父亲或母亲单独监护，这种家庭是的监护人的压力很大， 他们既要承担劳动的压力又要承担照顾孩子的压力，这使他们根本无 暇顾及对孩子精神上和心理上的教育。
（二）留守儿童家庭教育存在的问题
1.存在不正确的教育思想和教育方法 由于受到多种因素的影响，“留守儿童”的家庭教育问题逐渐凸显。
特别是家中祖辈的教育思想和方式上存在着不科学不符合现代家庭 教育思想的一些状况，主要表现在以下几个方面：
首先，祖辈对孙辈过于溺爱。祖辈们生活的年代子女众多、农田劳 作繁忙，他们年轻的时候根本无暇更多的照顾自己的子女。而今，他 们的孙辈们多为独生子女，又远离父母。所以，祖辈们把年轻时未能 倾注的亲子之爱一股脑的倾注于孙子辈们的身上！在这种家庭中祖辈 对孙辈们百般依从、过分溺爱，使孙辈们从小就养成了娇生惯养，好 逸恶劳、不思进取的不良品行习惯。例如：我校四年级学生李某，7 岁时，他的父母为了生计双双赴外地打工，一去 3 年，最近一年均未 回过一次家。父母外出时，李某被托付给外公外婆照管。两位老人对 小外孙非常的溺爱，非常迁就，从而使孩子养成了任性、倔强的性格。
由于缺少最直接的父母的亲情关爱，李某从小就对人十分冷漠，在学 校时也常调皮捣蛋。老师找他去谈心，他却置若罔闻，学习成绩总是 在后面“赶鸭子”，课堂作业更是很少按时完成。
其次，祖辈们对于孙辈们过于随便。农村的老人大多数认为经过了 大半辈子的操劳，儿子也已娶妻生子，总算完成了自己应尽的义务。
如今儿子儿媳们都出去外出打工，他们留在家里也总该轻松一下：搓 搓麻将，打打牌，终日沉迷于小赌的游戏中，从没有把教育孩子的事 情放在心上。孩子一哭一闹的来搅局，他们就会给小孩一些零钱来打 发孩子。久而久之，孩子尝到了甜头，就会用这种方法来要钱。钱来
得容易，花的也很潇洒，从而孩子就养成了大手大脚乱花钱的习惯和 蛮不讲理的不良品性。有的老人不沉迷于游戏，却也闲不下来，自己 找了点活干，没有时间来教育孩子。
再次，祖辈们的文化素质偏低，家庭教育的观念相对落后。他们认 为只要孩子吃饱穿暖能够上学就行，家庭教育则无须他们多费口舌， 再说了他们认为教育孩子是学校的事情，孩子表现不好自有老师去教 育。即使有些老年人能够明白家庭教育的重要性，但是由于他们的思 想观念已远远落后于时代，在他们教育孙辈的时候，却也避免不了会 夹杂着一些自私自利，弱肉强食等错误偏差的观念，甚至还会夹杂一 些封建迷信糟粕等。
再者，祖辈们和孙辈之间严重缺乏沟通。有些老年人在日常的家庭 活动中缺乏与孩子的有效的情感的沟通，使这些“留守儿童”的情感 交流产生了空白无处倾诉，他们不得不把这种迫切需要的交流对象在 自己的同伴中进行选择，再加上如今孩子青春期的提前到来，以及受 到社会媒体的一些负面引导，农村“留守儿童”中的一些小学高年级 及以上的学生几乎都把把异性同学选择为倾诉的对象，他们模仿大人 的方式约会，向同学炫耀他们之间的“恋爱”，甚至还模仿大人与异 性同学接吻…… 这种不正常的“过家家”游戏，对学生的身心健康 成长极为不利。
2.父母与孩子缺少交流，造成了留守儿童亲情的缺失 由于父母为了改善生活的现状，选择了外出务工经商。使得留守儿 童与父母之间越来越远。儿童与父母长期分离两地，相互之间的交流、
沟通也就相对的减少，造成了亲情的缺失，产生了一些不良的影响。
主要表现在以下几个方面：
(1)留守儿童与父母之间的亲情淡薄 由于留守儿童长期不能和他们的父母生活在一起，得不到父母在身 边的亲自的照顾和关爱，从而影响了留守儿童对父母的信任和依恋， 使得孩子与父母之间的亲情越来越淡薄。例如：在我家附近有这样一 个儿童，很小父母就外出打工了，把她留在家交给姨妈看管，由于父 母不能照顾她，沟通较少，只能在金钱上满足她，久而久之这个女孩 有什么想法都不告诉父母，她和她的父母就像俩家人，越是这样，沟 通就越少，形成了恶性循环，他们之间的亲情越来越淡漠，相互之间 的距离也越来越远。
（2）情感的缺乏引发了留守儿童的心理问题 不少儿童因为长期不和父母在一起生活，在日常生活中得不到父母 的关心和爱护，即使在生活中遇到了困难也不能从父母那里得到感情 上的支持。学习和生活中出现的错误也得不到父母当面的开导，随着 时间的慢慢累积，天长日久就容易引发一系列的儿童心理问题。比如：
内向、不安、孤独、抑郁、自卑、敏感、不善于与其他人交往、情绪 消极等。在报纸上曾经报道过一则消息，一个留守在家的小学生突然 间上吊自杀，这让亲人们都感到难以接受，也让大家再一次意识到父 母与孩子的情感交流、沟通是非常重要的。
3.托管人对孩子的教育存在顾虑 由于孩子祖辈不在了或祖辈没有能力抚养孩子或者一些其他的原
因，就把孩子托给其他的亲友来看管，他们不是孩子的父母，在对孩 子进行教育时感到很为难，有这样或那样的一些顾虑，特别是在孩子 做错事时不知道应该怎么样去教育他们，打骂孩子，又想到孩子不是 自己的，不能打骂，不打骂却又怕孩子错下去，不好向孩子的父母交 代。又因为孩子的父母回家之后更多关心的是孩子的学习和身体，所 以，他们往往只关注孩子的安全及学习成绩怎样，却忽略了其他方面。
三、改进留守儿童家庭教育现状的策略 （一）家庭方面
1.祖辈父母要转变观念，担负起教育孩子 祖辈们应该把自己的思想转变过来，孩子少了固然个个都是宝贝， 但是过多的溺爱只会害了孩子。祖辈们应该承担起自己家庭教育的责 任，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不 影响对子女的教育。祖辈要与孩子多沟通，多了解，避免孩子情感交 流出现空白。楠楠就是一个留守儿童，她本身是一个不喜欢和别人交 流的内向的女孩，父母不在家，爷爷奶奶也都不太注意与她交流，久 而久之她有了什么事情也都不和家里说，而是闷在自己心里，最后患 了轻微的自闭症。所以家长或监护人与儿童进行交流是非常重要的。
留守儿童的家庭教育问题最主要的还是在于孩子的父母，解决的办 法应该从父母入手。最有效的改进留守儿童家庭教育现状的策略是要 强化父母的意识和责任。引导家长充分衡量儿童教育和成长与外出打 工挣钱之间的轻重关系，认识到外出打工把孩子独自留在家乡给孩子 生理及心理上带来了严重问题，要尽量维持家庭功能的完备性。做到
父母不同时外出，或者父母外出时把孩子也带在身边，选择到打工地 的学校就读。尤其是学龄前的儿童。
2.留守儿童的委托监护人要转变观念，负起责任。
负责照看儿童的亲友要树立角色意识。负责照看儿童的亲友既然接 受了委托，就要真正承担起教育孩子的重任，履行自己该尽的义务， 努力为其营造一种融洽的家庭氛围和教育环境。既不能放任自流也不 能娇宠溺爱，做到爱与严相互结合，从而促进留守儿童能够健康成长。
既然把孩子托付给你们来进行看管，就要把孩子当自己的孩子来教 育，尽量减少那些不必要的顾虑，重视孩子的全面发展。不能只注重 孩子的物质、安全这两个方面来照顾，还应与孩子多沟通、交流，若 发现问题及时与孩子父母联系，寻求孩子父母的理解、支持和配合， 和他们的父母共同解决孩子成长中出现的心理及生理问题，使孩子留 守在家也能健康、快乐的成长。
3.身在异地的父母与孩子应保持密切的联系，把握孩子成长的动向 亲子关系的好坏非常重要。
良好的亲子关系是一种什么都无法代 替的教育资源，这对孩子的健康成长至关重要，父母可以通过打电话、 写信等方式，经常与子女进行情感的交流，与子女进行互动，来倾听 子女的心声。在询问他们的学习状况时，不应该只侧重于分数，应积 极鼓励他们的点滴进步，真正关心他们的健康成长，让他们充分享受 家庭所给予他们的爱与温暖。在沟通时最好用打电话的方式与孩子沟 通，多了解一下孩子在家里的情况；在金钱的方面，对于孩子的消费 支出要有计划、有监督，在一般情况下，不要满足孩子正常需要之外
的要求，要养成孩子自我克制的良好习惯；利用与孩子的联系，多多 关注孩子的点点滴滴。这种密切的联系，可以使父母即使远在他乡也 能随时随地地了解孩子成长的动向，及时的发现问题并针对问题加以 解决。于此同时，这种密切的联系也能让留守儿童体会到，父母即使 在外辛苦工作，却仍然对自己非常的关心，使他们在心理上能够得到 安慰。留守儿童的家长还应掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育 子女的能力。通过各种方式与这些孩子沟通，让他们健康成长！
（二）学校方面 学校应及时发现孩子的各个方面问题并与孩子的家长联系，在有条 件的情况下，可以使家庭教育与学校教育容为一体，用以弥补家庭教 育的不足，使留守儿童即使在缺乏家庭教育的情况下，也可以在学校 教育中得到全面的发展。
有的学校现在实行的“寄宿制”也是解决当前农村“留守儿童”家 庭教育的重要途径。实行“寄宿制”，使留守儿童的生活与学习都在 学校里进行，能够使儿童养成良好的学习习惯、道德观念、安全意识 等。学校也可以充分发挥集体教育的优势，对留守儿童的健康成长实 行专业化、规范化、经常化的教育。同时，学校还可以有目的、有计 划地开展一些有益活动，诸如日本等国外为了培养孩子吃苦、耐挫的 品格和自我生存能力而举行的各种有益学生健康成长的集体活动，对 孩子进行爱国主义、中华传统美德的教育，进而培养他们独立自主、 吃苦耐劳、勤俭节约、热爱集体等优良品质。老师们也要在课下多关 心一下留守儿童，多多与他们就行交流，尽量了解他们的思想动态。
如若发现问题及时与孩子的家长或监护人联系，及时解决问题。让孩 子能够健康快乐的成长。
（三）社会方面 由于经济的迅速发展，农村劳动力涌向了城市，因此越来越多的人 走出了家门开始了他们的打工生涯，后来以至于一些村庄只剩下老弱 病残幼在家留守，就这样数以千万计的留守儿童出现了。社会是一个 大家庭，我们应时刻关注留守儿童的成长，使留守儿童的家庭教育融 入社会教育的范畴。要针对当前家庭、社区和学校之间有机的合作与 沟通状况，建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机构，加大 对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围；
家庭、村委会和学校之间都要做到各负其责，进行及时沟通、及时了 解，遇到问题要及时的解决，从制度上形成对留守儿童的最坚强有力 的保护网，保证他们的健康成长。
篇四：浅析农村家庭教育缺失对留守儿童的影响
农村留守儿童家庭教育存在的 问题及对策
农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策 随着我国经济发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年 农村人口进入城市，其中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女 安置在其所在的城市，只能将其留在农村，由夫妻中的一方留下照顾， 夫妻均进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社 会上便出现了一个特殊的青少年群体——“留守儿童”。而这一特殊群 体在教育上存在的问题，应引起广大教育工作者及全社会的广泛关 注。
家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭 教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。虽然父母外出务工改 善了家庭经济条件，为留守儿童接受教育提供了更大的可能性，有少 数儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父母 的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他们 努力学习，争取考上大学继而走进城市。然而除了经济上的些许改善， 留守儿童与父母的长期分离，带给他们更多的恐怕还是亲情和家庭教 育的缺失。由此而带来的一系列问题，成了留守儿童教育问题的关键 所在。因此解决留守儿童家庭教育存在的问题迫在眉睫。
问题之一：留守儿童教育主体的变更。由于父母的外出，留守儿童 家庭教育的主体变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部 分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而对 孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老 年人大多文化程度较低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，更
不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了，精力有限， 无论是在体力上，还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职 能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立 场上一般只管留守儿童的吃穿，不便或者不善于对孩子进行管理教 育，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，致使部分儿童养成任性、放 纵、随意的性格，有的还形成了较为严重的不良习惯，如：迟到、早 退、旷课、厌学、逃学；喜欢进网吧、游戏厅，以解孤独苦闷；吸烟、 酗酒、撒谎等。
问题之二：家庭心理环境的缺失。家庭是个体成长的重要阵地，家 长是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对个体产生终 身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童最为安 全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。但是， 正常的家庭生活和亲子关系对于留守儿童来说无疑是一种奢望。留守 家庭或者父亲外出，导致父亲的家庭教育角色弱化；或者父母双方外 出使得留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，儿童没有机 会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女的爱，长 此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本 的心理归属和心理依恋。如笔者牵手的湘乡市小学五年级小女孩刘 某，由于父母长期在外打工，她和年迈的奶奶生活在一起，孩子非常 胆小，自我封闭，自我防备意识强。我们驱车两小时到他家看她，她 很少讲话，几乎没有情感交流。因此，父母与子女的关系，作为一种 教育因素直接影响着家庭教育的质量和孩子的发展水平。而代养人不
科学、不理性的教养方式在一定程度上催生了孩子的不良性格和行为 习惯。
问题之三：两个特殊的群体。留守儿童的父母本身就是一个特殊的 群体，他们希望通过到城镇“淘金”改变家庭的状况，其饱受的艰辛是 不言而喻的，他们本身就需要给予关爱，而社会在这方面做得还很欠 缺。他们的身心压力很大，得不到合理的宣泄，而孩子就成为了他们 的精神寄托，或者说更多成分是情感迁移。两个特殊的群体，复杂的 情感交织，构筑了留守儿童家庭的教育方式。他们一方面希望孩子有 出息，努力学习，将来做“人上人”，另一方面又怕孩子吃苦，吃不好， 穿不好，被人瞧不起，所以拼命用金钱物质弥补愧疚，同时也能说明 自己走出小山村的能耐，“走西口，闯江湖”的体面。所以，这种过分 的物质关爱中有很多市侩的炫耀成分。这种爱之不当，导致孩子大把 的零花钱，比吃比穿，而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成 熟,很容易受到外界不良现象的影响，手里过多的零花钱往往进一步 助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格 发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。
问题之四：父母错误价值观的影响。农村贫困文化及教育现实直接 影响到留守儿童父母的家庭教育意识淡薄、教育观念陈旧。进城务工 虽然没有改变他们农民的身份，但改变了他们的职业和生活方式，某 种程度上说也提高了他们的生活水平。因此很多人的价值观也随之发 生变化，认为打工也是一条不错的致富道路。辛辛苦苦读书到头来还 是要打工还不如早打工早赚钱。如湘西永顺县初二小女孩 XXX,家里
四个孩子，父母只希望孩子初中快点毕业去赚钱。于是，对教育持有 一种功利性的价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭 利益作为教育的根本出发点和归宿。有些父母甚至会在假期把孩子接 到身边，让不谙世事的孩子们从小就听多了父母所描述的、或者他们 已经亲身体会过的外面的花花世界，致使这种“不上学可以省很多钱；
不上学还可以挣很多钱”的观念在不知不觉中降低了孩子学习的积极 性，严重影响着孩子的身心健康。
问题之五：教育管理方式的异变。父母外出及老人亲戚代为监护不 仅导致对留守儿童的教育管理时间严重不足，而且父母在外打工，远 离孩子，如何实施遥控管理，不少家长方法贫乏。他们大多选择以金 钱为诱饵，以打骂为主的方式，依据成绩单的绝对值来判定子女成长 的优劣，成绩好则给以金钱和物质奖励，再不合理的要求也满足孩子；
成绩差则一顿打骂，无视孩子成长的过程，摧毁孩子的自信心。这种 简单粗暴的做法，是教育管理方式异变的典型表现，也是导致留守儿 童出现问题的一个重要原因。
问题之六：教育上过分依赖于学校，重智轻德，重身轻心。近年来， 农村学校教育在国家的重视下的确有了较大改观。但是，农村学校教 育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性，致使农村家长过分依赖 学校，认为自身能力有限，只要把孩子交到学校就放心，削弱甚至放 弃自身应尽的教育职责。加上学校、社会对留守儿童的关注不够，缺 乏对农村留守儿童家庭教育在理论和实践上的指导，也使得农村留守 儿童家庭教育找不到正确的方向。由于自身教育水平的落后，大多数
篇五：浅析农村家庭教育缺失对留守儿童的影响
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农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策 随着我国经济发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年 农村人口进入城市，其中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女 安置在其所在的城市，只能将其留在农村，由夫妻中的一方留下照顾， 夫妻均进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社 会上便出现了一个特殊的青少年群体——“留守儿童”。而这一特殊群 体在教育上存在的问题，应引起广大教育工作者及全社会的广泛关 注。
家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭 教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。虽然父母外出务工改 善了家庭经济条件，为留守儿童接受教育提供了更大的可能性，有少 数儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父母 的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他们 努力学习，争取考上大学继而走进城市。然而除了经济上的些许改善， 留守儿童与父母的长期分离，带给他们更多的恐怕还是亲情和家庭教 育的缺失。由此而带来的一系列问题，成了留守儿童教育问题的关键 所在。因此解决留守儿童家庭教育存在的问题迫在眉睫。
问题之一：留守儿童教育主体的变更。由于父母的外出，留守儿童 家庭教育的主体变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部 分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而对 孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村老 年人大多文化程度较低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，更
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不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了，精力有限， 无论是在体力上，还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职 能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立 场上一般只管留守儿童的吃穿，不便或者不善于对孩子进行管理教 育，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，致使部分儿童养成任性、放 纵、随意的性格，有的还形成了较为严重的不良习惯，如：迟到、早 退、旷课、厌学、逃学；喜欢进网吧、游戏厅，以解孤独苦闷；吸烟、 酗酒、撒谎等。
问题之二：家庭心理环境的缺失。家庭是个体成长的重要阵地，家 长是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对个体产生终 身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童最为安 全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。但是， 正常的家庭生活和亲子关系对于留守儿童来说无疑是一种奢望。留守 家庭或者父亲外出，导致父亲的家庭教育角色弱化；或者父母双方外 出使得留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，儿童没有机 会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女的爱，长 此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本 的心理归属和心理依恋。如笔者牵手的湘乡市小学五年级小女孩刘 某，由于父母长期在外打工，她和年迈的奶奶生活在一起，孩子非常 胆小，自我封闭，自我防备意识强。我们驱车两小时到他家看她，她 很少讲话，几乎没有情感交流。因此，父母与子女的关系，作为一种 教育因素直接影响着家庭教育的质量和孩子的发展水平。而代养人不
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科学、不理性的教养方式在一定程度上催生了孩子的不良性格和行为 习惯。
问题之三：两个特殊的群体。留守儿童的父母本身就是一个特殊的 群体，他们希望通过到城镇“淘金”改变家庭的状况，其饱受的艰辛是 不言而喻的，他们本身就需要给予关爱，而社会在这方面做得还很欠 缺。他们的身心压力很大，得不到合理的宣泄，而孩子就成为了他们 的精神寄托，或者说更多成分是情感迁移。两个特殊的群体，复杂的 情感交织，构筑了留守儿童家庭的教育方式。他们一方面希望孩子有 出息，努力学习，将来做“人上人”，另一方面又怕孩子吃苦，吃不好， 穿不好，被人瞧不起，所以拼命用金钱物质弥补愧疚，同时也能说明 自己走出小山村的能耐，“走西口，闯江湖”的体面。所以，这种过分 的物质关爱中有很多市侩的炫耀成分。这种爱之不当，导致孩子大把 的零花钱，比吃比穿，而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成 熟,很容易受到外界不良现象的影响，手里过多的零花钱往往进一步 助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩子的人格 发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。
问题之四：父母错误价值观的影响。农村贫困文化及教育现实直接 影响到留守儿童父母的家庭教育意识淡薄、教育观念陈旧。进城务工 虽然没有改变他们农民的身份，但改变了他们的职业和生活方式，某 种程度上说也提高了他们的生活水平。因此很多人的价值观也随之发 生变化，认为打工也是一条不错的致富道路。辛辛苦苦读书到头来还 是要打工还不如早打工早赚钱。如湘西永顺县初二小女孩 XXX,家里
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四个孩子，父母只希望孩子初中快点毕业去赚钱。于是，对教育持有 一种功利性的价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭 利益作为教育的根本出发点和归宿。有些父母甚至会在假期把孩子接 到身边，让不谙世事的孩子们从小就听多了父母所描述的、或者他们 已经亲身体会过的外面的花花世界，致使这种“不上学可以省很多钱；
不上学还可以挣很多钱”的观念在不知不觉中降低了孩子学习的积极 性，严重影响着孩子的身心健康。
问题之五：教育管理方式的异变。父母外出及老人亲戚代为监护不 仅导致对留守儿童的教育管理时间严重不足，而且父母在外打工，远 离孩子，如何实施遥控管理，不少家长方法贫乏。他们大多选择以金 钱为诱饵，以打骂为主的方式，依据成绩单的绝对值来判定子女成长 的优劣，成绩好则给以金钱和物质奖励，再不合理的要求也满足孩子；
成绩差则一顿打骂，无视孩子成长的过程，摧毁孩子的自信心。这种 简单粗暴的做法，是教育管理方式异变的典型表现，也是导致留守儿 童出现问题的一个重要原因。
问题之六：教育上过分依赖于学校，重智轻德，重身轻心。近年来， 农村学校教育在国家的重视下的确有了较大改观。但是，农村学校教 育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性，致使农村家长过分依赖 学校，认为自身能力有限，只要把孩子交到学校就放心，削弱甚至放 弃自身应尽的教育职责。加上学校、社会对留守儿童的关注不够，缺 乏对农村留守儿童家庭教育在理论和实践上的指导，也使得农村留守 儿童家庭教育找不到正确的方向。由于自身教育水平的落后，大多数
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家长认为孩子身体好、学习好才是最重要的，忽视从小培养孩子良好 的德行，忽视孩子的心理健康教育。在智育上，又过分关心分数。分 数代表一切，忽视孩子智力开发和创造力的培养。这种不健全的教育 观念更加使得留守儿童在成长中出现的心理、行为习惯等系列问题得 不到及时有效的解决。
留守儿童这个特殊而庞大的群体关系着我们国家和民族的发展，也 维系着每一个留守儿童家庭的幸福。解决留守儿童教育问题除了需要 学校及社会的广泛关注，最直接也最容易出效果的方式还是家庭教 育，这就要求我们一定要想方设法提高和改善留守儿童家庭教育的职 能。
第一、完善社会管理，建立关爱两个特殊群体的长效机制。
对于完善社会管理，加强社会建设，党的十七大报告指出：“要健 全党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理格局，健全 基层社会管理体制”。要加强社区建设，增加社区服务功能，完善三 结合教育网络，在宏观上建立关爱机制，要让亲子之爱、教育的力量、 社会的关爱与促进区域发展协同。
第二、选择好代养人和亲子之爱协同。
父母外出打工之前一定要为子女选择好代养人，应尽可能地找有帮 扶能力和较高教育水平的亲友做留守儿童的代养人，代养人精力和教 育能力有限的还可同时委托合适的人负责对子女日常的教育与监护， 依据子女的性格特点等与代养人或其他监护人商讨好教育的策略与 办法。同时引导子女融入代养人的家庭生活，努力为其营造近似完整
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结构家庭的心理氛围和教育环境，多和代养人或其他监护人沟通，了 解子女的学习生活情况，适时回到孩子身边，让孩子感到父母在关爱 他（她），协助代养人或其他监护人做好对子女的教育工作，做到既 不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合，运用自己的情感和理 智促使子女在父母不在身边的情况下也能健康成长。
第三、摆脱狭隘的思想观念的束缚，切实重视子女的教育。
子女生活在完整的家庭结构中是其教育和发展最为有利的环境。家 长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良影响。一 方面要营造良好的家庭教养环境。良好的亲子关系是一种无法代替的 教育资源，也是孩子健康成长的关键，是将来他们踏入社会，影响其 终身发展的重要因素之一。父母可以通过打电话，写信等方式经常与 子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的学习情 况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们能够充 分感受到父母的爱。因为没有什么“比父母心中蕴藏的情感更为神圣， 父母的心是仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的火焰照 耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意象。(马克思)”同时，应树立科学的 教育观念和育儿理念，并将其有意识地融入到自己的教育行为中，从 而提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。另一方面，全力支 持子女的教育，保证其接受义务教育的权利，克服自私的实惠观，将 子女的健康发展放在首位。
第四、父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流 和心理沟通。
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除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。我们能够理 解家长以物质上的满足来弥补其无法亲自照顾子女的愧疚心理。但 是，即使是再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母对其造 成的心理“创伤”。相反，过度的物质满足和经济供给往往为子女的越 轨行为制造了温床，提供了条件，使他们难以抵制外界的诱惑，如沉 溺于游戏厅等娱乐场所，临时没有钱引发偷盗、抢劫等犯罪行为。所 以，父母应转变心态，更多地注重与子女的情感交流和心理沟通，从 精神上关心子女的发展。
第五、孩子留守，家长不能“溜守”。
家长要与学校和老师保持经常性的联系，随时了解子女的学习和发 展情况，并对其进行及时的引导和教育，防止其滋生消极的思想倾向。
为子女选择适宜留守儿童的的学习方式，如在条件允许的情况下尽可 能让子女在校寄宿，随着学校社会对留守儿童越来越关注，寄宿制成 为目前解决农村留守儿童教育难题非常有效的措施之一。其优势在于 寄宿对锻炼一个人的适应能力很有好处，能够帮助留守儿童改善生 活，促进个性发展，提高学习成绩，改变辍学倾向，培养道德情感、 社交技能，提高孩子的独立自主能力。另外，父母也可以在学校的科 学指导下加强与孩子的沟通，关注孩子的全面发展，提高自身教育子 女的能力和水平。
第六、父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行 教育。
目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背
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后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能将自己在外的见 闻以及背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先 进事迹来教育自己的孩子，将对他们产生着潜移默化的良好影响，有 利于引导孩子提高勇气，树立信心，帮助他们树立远大的人生目标。
从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。因此，以 父母外出打工的种种正面经历为教育媒介，加强留守儿童与父母的沟 通与交流，也可以成为留守儿童家庭教育的一个亮点。
第七、父母还可以依据自己在外打工的实际情况创造条件为子女提 供一个社会实践的机会。
如利用假期将孩子接到自己打工的城市共同学习生活一段时间，使 孩子们开阔眼界，同时也可以通过和父母呆在一起来培养亲情。父母 也可以用这段时间对他们进行思想教育，通过自己的言传身教让孩子 做好修身的第一课。
留守儿童的健康成长需要社会的共同关注，我们希望通过加强社会 建设和农村教育环境的改善，可以让有条件的儿童尽快随父母进城学 习生活，继续留守的儿童能够得到更好的教育。同时，我们更希望留 守儿童家庭自身首先也能增强意识，摆正思想，针对家庭和孩子的实 际情况提高家庭教育的水平，将留守儿童的教育劣势因素转化为优势 因素，为孩子们以及整个家庭乃至国家和民族创造一个美好的未来。
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篇六：浅析农村家庭教育缺失对留守儿童的影响
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农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策 随着我国经济发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年 农村人口进入城市，其中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女 安置在其所在的城市，只能将其留在农村，由夫妻中的一方留下照顾， 夫妻均进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社 会上便出现了一个特殊的青少年群体——“留守儿童”。而这一特殊 群体在教育上存在的问题，应引起广大教育工作者及全社会的广泛关 注。
家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效 的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。虽然父母外出 务工改善了家庭经济条件，为留守儿童接受教育提供了更大的可能 性，有少数儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力 强。父母的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激 励着他们努力学习，争取考上大学继而走进城市。然而除了经济上的 些许改善，留守儿童与父母的长期分离，带给他们更多的恐怕还是亲 情和家庭教育的缺失。由此而带来的一系列问题，成了留守儿童教育 问题的关键所在。因此解决留守儿童家庭教育存在的问题迫在眉睫。
问题之一：留守儿童教育主体的变更。由于父母的外出，留 守儿童家庭教育的主体变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还 有一部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子， 因而对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者， 农村老年人大多文化程度较低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方
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法，更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了，精力 有限，无论是在体力上，还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭 教育职能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲 戚的立场上一般只管留守儿童的吃穿，不便或者不善于对孩子进行管 理教育，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，致使部分儿童养成任性、 放纵、随意的性格，有的还形成了较为严重的不良习惯，如：迟到、 早退、旷课、厌学、逃学；喜欢进网吧、游戏厅，以解孤独苦闷；吸 烟、酗酒、撒谎等。
问题之二：家庭心理环境的缺失。家庭是个体成长的重要阵 地，家长是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对个体 产生终身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童 最为安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。
但是，正常的家庭生活和亲子关系对于留守儿童来说无疑是一种奢 望。留守家庭或者父亲外出，导致父亲的家庭教育角色弱化；或者父 母双方外出使得留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，儿 童没有机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女 的爱，长此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童 丧失基本的心理归属和心理依恋。如笔者牵手的湘乡市小学五年级小 女孩刘某，由于父母长期在外打工，她和年迈的奶奶生活在一起，孩 子非常胆小，自我封闭，自我防备意识强。我们驱车两小时到他家看 她，她很少讲话，几乎没有情感交流。因此，父母与子女的关系，作 为一种教育因素直接影响着家庭教育的质量和孩子的发展水平。而代
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养人不科学、不理性的教养方式在一定程度上催生了孩子的不良性格 和行为习惯。
问题之三：两个特殊的群体。留守儿童的父母本身就是一个 特殊的群体，他们希望通过到城镇“淘金”改变家庭的状况，其饱受 的艰辛是不言而喻的，他们本身就需要给予关爱，而社会在这方面做 得还很欠缺。他们的身心压力很大，得不到合理的宣泄，而孩子就成 为了他们的精神寄托，或者说更多成分是情感迁移。两个特殊的群体， 复杂的情感交织，构筑了留守儿童家庭的教育方式。他们一方面希望 孩子有出息，努力学习，将来做“人上人”，另一方面又怕孩子吃苦， 吃不好，穿不好，被人瞧不起，所以拼命用金钱物质弥补愧疚，同时 也能说明自己走出小山村的能耐，“走西口，闯江湖”的体面。所以， 这种过分的物质关爱中有很多市侩的炫耀成分。这种爱之不当，导致 孩子大把的零花钱，比吃比穿，而处在这个年龄的儿童，生理心理都 还很不成熟,很容易受到外界不良现象的影响，手里过多的零花钱往 往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩 子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。
问题之四：父母错误价值观的影响。农村贫困文化及教育现 实直接影响到留守儿童父母的家庭教育意识淡薄、教育观念陈旧。进 城务工虽然没有改变他们农民的身份，但改变了他们的职业和生活方 式，某种程度上说也提高了他们的生活水平。因此很多人的价值观也 随之发生变化，认为打工也是一条不错的致富道路。辛辛苦苦读书到 头来还是要打工还不如早打工早赚钱。如湘西永顺县初二小女孩 XXX,
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家里四个孩子，父母只希望孩子初中快点毕业去赚钱。于是，对教育 持有一种功利性的价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠观，以 家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。有些父母甚至会在假期把孩 子接到身边，让不谙世事的孩子们从小就听多了父母所描述的、或者 他们已经亲身体会过的外面的花花世界，致使这种“不上学可以省很 多钱；不上学还可以挣很多钱”的观念在不知不觉中降低了孩子学习 的积极性，严重影响着孩子的身心健康。
问题之五：教育管理方式的异变。父母外出及老人亲戚代为 监护不仅导致对留守儿童的教育管理时间严重不足，而且父母在外打 工，远离孩子，如何实施遥控管理，不少家长方法贫乏。他们大多选 择以金钱为诱饵，以打骂为主的方式，依据成绩单的绝对值来判定子 女成长的优劣，成绩好则给以金钱和物质奖励，再不合理的要求也满 足孩子；成绩差则一顿打骂，无视孩子成长的过程，摧毁孩子的自信 心。这种简单粗暴的做法，是教育管理方式异变的典型表现，也是导 致留守儿童出现问题的一个重要原因。
问题之六：教育上过分依赖于学校，重智轻德，重身轻心。
近年来，农村学校教育在国家的重视下的确有了较大改观。但是，农 村学校教育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性，致使农村家长 过分依赖学校，认为自身能力有限，只要把孩子交到学校就放心，削 弱甚至放弃自身应尽的教育职责。加上学校、社会对留守儿童的关注 不够，缺乏对农村留守儿童家庭教育在理论和实践上的指导，也使得 农村留守儿童家庭教育找不到正确的方向。由于自身教育水平的落
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后，大多数家长认为孩子身体好、学习好才是最重要的，忽视从小培 养孩子良好的德行，忽视孩子的心理健康教育。在智育上，又过分关 心分数。分数代表一切，忽视孩子智力开发和创造力的培养。这种不 健全的教育观念更加使得留守儿童在成长中出现的心理、行为习惯等 系列问题得不到及时有效的解决。
留守儿童这个特殊而庞大的群体关系着我们国家和民族的 发展，也维系着每一个留守儿童家庭的幸福。解决留守儿童教育问题 除了需要学校及社会的广泛关注，最直接也最容易出效果的方式还是 家庭教育，这就要求我们一定要想方设法提高和改善留守儿童家庭教 育的职能。
第一、完善社会管理，建立关爱两个特殊群体的长效机制。
对于完善社会管理，加强社会建设，党的十七大报告指出：
“要健全党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理格局， 健全基层社会管理体制”。要加强社区建设，增加社区服务功能，完 善三结合教育网络，在宏观上建立关爱机制，要让亲子之爱、教育的 力量、社会的关爱与促进区域发展协同。
第二、选择好代养人和亲子之爱协同。
父母外出打工之前一定要为子女选择好代养人，应尽可能地 找有帮扶能力和较高教育水平的亲友做留守儿童的代养人，代养人精 力和教育能力有限的还可同时委托合适的人负责对子女日常的教育 与监护，依据子女的性格特点等与代养人或其他监护人商讨好教育的 策略与办法。同时引导子女融入代养人的家庭生活，努力为其营造近
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似完整结构家庭的心理氛围和教育环境，多和代养人或其他监护人沟 通，了解子女的学习生活情况，适时回到孩子身边，让孩子感到父母 在关爱他（她），协助代养人或其他监护人做好对子女的教育工作， 做到既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合，运用自己的情 感和理智促使子女在父母不在身边的情况下也能健康成长。
第三、摆脱狭隘的思想观念的束缚，切实重视子女的教育。
子女生活在完整的家庭结构中是其教育和发展最为有利的 环境。家长应努力创造条件，弥补家庭教育缺失对其子女造成的不良 影响。一方面要营造良好的家庭教养环境。良好的亲子关系是一种无 法代替的教育资源，也是孩子健康成长的关键，是将来他们踏入社会， 影响其终身发展的重要因素之一。父母可以通过打电话，写信等方式 经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问他们的 学习情况，积极鼓励他们的点滴进步，真正关心子女的成长，使他们 能够充分感受到父母的爱。因为没有什么“比父母心中蕴藏的情感更 为神圣，父母的心是仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它 的火焰照耀温暖着凝聚在我们心灵深处的意象。(马克思)”同时，应 树立科学的教育观念和育儿理念，并将其有意识地融入到自己的教育 行为中，从而提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果。另一方 面，全力支持子女的教育，保证其接受义务教育的权利，克服自私的 实惠观，将子女的健康发展放在首位。
第四、父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情 感交流和心理沟通。
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除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。我们 能够理解家长以物质上的满足来弥补其无法亲自照顾子女的愧疚心 理。但是，即使是再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母 对其造成的心理“创伤”。相反，过度的物质满足和经济供给往往为 子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们难以抵制外界的诱 惑，如沉溺于游戏厅等娱乐场所，临时没有钱引发偷盗、抢劫等犯罪 行为。所以，父母应转变心态，更多地注重与子女的情感交流和心理 沟通，从精神上关心子女的发展。
第五、孩子留守，家长不能“溜守”。
家长要与学校和老师保持经常性的联系，随时了解子女的学 习和发展情况，并对其进行及时的引导和教育，防止其滋生消极的思 想倾向。为子女选择适宜留守儿童的的学习方式，如在条件允许的情 况下尽可能让子女在校寄宿，随着学校社会对留守儿童越来越关注， 寄宿制成为目前解决农村留守儿童教育难题非常有效的措施之一。其 优势在于寄宿对锻炼一个人的适应能力很有好处，能够帮助留守儿童 改善生活，促进个性发展，提高学习成绩，改变辍学倾向，培养道德 情感、社交技能，提高孩子的独立自主能力。另外，父母也可以在学 校的科学指导下加强与孩子的沟通，关注孩子的全面发展，提高自身 教育子女的能力和水平。
第六、父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩 子进行教育。
目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上
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留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能将自己在 外的见闻以及背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向 上的先进事迹来教育自己的孩子，将对他们产生着潜移默化的良好影 响，有利于引导孩子提高勇气，树立信心，帮助他们树立远大的人生 目标。从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。因 此，以父母外出打工的种种正面经历为教育媒介，加强留守儿童与父 母的沟通与交流，也可以成为留守儿童家庭教育的一个亮点。
第七、父母还可以依据自己在外打工的实际情况创造条件为 子女提供一个社会实践的机会。
如利用假期将孩子接到自己打工的城市共同学习生活一段 时间，使孩子们开阔眼界，同时也可以通过和父母呆在一起来培养亲 情。父母也可以用这段时间对他们进行思想教育，通过自己的言传身 教让孩子做好修身的第一课。
留守儿童的健康成长需要社会的共同关注，我们希望通过加 强社会建设和农村教育环境的改善，可以让有条件的儿童尽快随父母 进城学习生活，继续留守的儿童能够得到更好的教育。同时，我们更 希望留守儿童家庭自身首先也能增强意识，摆正思想，针对家庭和孩 子的实际情况提高家庭教育的水平，将留守儿童的教育劣势因素转化 为优势因素，为孩子们以及整个家庭乃至国家和民族创造一个美好的 未来。
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篇七：浅析农村家庭教育缺失对留守儿童的影响
农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策 随着我国经济发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年 农村人口进入城市，其中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女 安置在其所在的城市，只能将其留在农村，由夫妻中的一方留下照顾， 夫妻均进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。由此，社 会上便出现了一个特殊的青少年群体——“留守儿童”。而这一特殊 群体在教育上存在的问题，应引起广大教育工作者及全社会的广泛关 注。
家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家 庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。虽然父母外出务工 改善了家庭经济条件，为留守儿童接受教育提供了更大的可能性，有 少数儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父 母的外地生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他 们努力学习，争取考上大学继而走进城市。然而除了经济上的些许改 善，留守儿童与父母的长期分离，带给他们更多的恐怕还是亲情和家 庭教育的缺失。由此而带来的一系列问题，成了留守儿童教育问题的 关键所在。因此解决留守儿童家庭教育存在的问题迫在眉睫。
问题之一：留守儿童教育主体的变更。由于父母的外出，留守儿 童家庭教育的主体变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一 部分是其他的亲戚。老年人大多对孙辈较溺爱，加上疼惜孩子，因而 对孩子更是有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；再者，农村 老年人大多文化程度较低，缺乏先进的教育理念和科学的教育方法，
更不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了，精力有限， 无论是在体力上，还是智力上都难以有效承担起对孙辈的家庭教育职 能。而寄住在亲戚家的孩子，家庭教育则更加淡薄。因为在亲戚的立 场上一般只管留守儿童的吃穿，不便或者不善于对孩子进行管理教 育，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，致使部分儿童养成任性、放 纵、随意的性格，有的还形成了较为严重的不良习惯，如：迟到、早 退、旷课、厌学、逃学；喜欢进网吧、游戏厅，以解孤独苦闷；吸烟、 酗酒、撒谎等。
问题之二：家庭心理环境的缺失。家庭是个体成长的重要阵地， 家长是孩子的第一任教师，良好的家庭环境和家庭文化将对个体产生 终身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的爱是儿童最为 安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。但是， 正常的家庭生活和亲子关系对于留守儿童来说无疑是一种奢望。留守 家庭或者父亲外出，导致父亲的家庭教育角色弱化；或者父母双方外 出使得留守儿童与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，儿童没有机 会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女的爱，长 此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本 的心理归属和心理依恋。如笔者牵手的湘乡市小学五年级小女孩刘 某，由于父母长期在外打工，她和年迈的奶奶生活在一起，孩子非常 胆小，自我封闭，自我防备意识强。我们驱车两小时到他家看她，她 很少讲话，几乎没有情感交流。因此，父母与子女的关系，作为一种 教育因素直接影响着家庭教育的质量和孩子的发展水平。而代养人不
科学、不理性的教养方式在一定程度上催生了孩子的不良性格和行为 习惯。
问题之三：两个特殊的群体。留守儿童的父母本身就是一个特殊 的群体，他们希望通过到城镇“淘金”改变家庭的状况，其饱受的艰 辛是不言而喻的，他们本身就需要给予关爱，而社会在这方面做得还 很欠缺。他们的身心压力很大，得不到合理的宣泄，而孩子就成为了 他们的精神寄托，或者说更多成分是情感迁移。两个特殊的群体，复 杂的情感交织，构筑了留守儿童家庭的教育方式。他们一方面希望孩 子有出息，努力学习，将来做“人上人”，另一方面又怕孩子吃苦， 吃不好，穿不好，被人瞧不起，所以拼命用金钱物质弥补愧疚，同时 也能说明自己走出小山村的能耐，“走西口，闯江湖”的体面。所以， 这种过分的物质关爱中有很多市侩的炫耀成分。这种爱之不当，导致 孩子大把的零花钱，比吃比穿，而处在这个年龄的儿童，生理心理都 还很不成熟,很容易受到外界不良现象的影响，手里过多的零花钱往 往进一步助长了他们的不良习气。这种监护权的缺失和畸形补偿对孩 子的人格发展、社会化和道德发展都会带来负面影响。
问题之四：父母错误价值观的影响。农村贫困文化及教育现实直 接影响到留守儿童父母的家庭教育意识淡薄、教育观念陈旧。进城务 工虽然没有改变他们农民的身份，但改变了他们的职业和生活方式， 某种程度上说也提高了他们的生活水平。因此很多人的价值观也随之 发生变化，认为打工也是一条不错的致富道路。辛辛苦苦读书到头来 还是要打工还不如早打工早赚钱。如湘西永顺县初二小女孩 XXX,家
里四个孩子，父母只希望孩子初中快点毕业去赚钱。于是，对教育持 有一种功利性的价值取向，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家 庭利益作为教育的根本出发点和归宿。有些父母甚至会在假期把孩子 接到身边，让不谙世事的孩子们从小就听多了父母所描述的、或者他 们已经亲身体会过的外面的花花世界，致使这种“不上学可以省很多 钱；不上学还可以挣很多钱”的观念在不知不觉中降低了孩子学习的 积极性，严重影响着孩子的身心健康。
问题之五：教育管理方式的异变。父母外出及老人亲戚代为监护 不仅导致对留守儿童的教育管理时间严重不足，而且父母在外打工， 远离孩子，如何实施遥控管理，不少家长方法贫乏。他们大多选择以 金钱为诱饵，以打骂为主的方式，依据成绩单的绝对值来判定子女成 长的优劣，成绩好则给以金钱和物质奖励，再不合理的要求也满足孩 子；成绩差则一顿打骂，无视孩子成长的过程，摧毁孩子的自信心。
这种简单粗暴的做法，是教育管理方式异变的典型表现，也是导致留 守儿童出现问题的一个重要原因。
问题之六：教育上过分依赖于学校，重智轻德，重身轻心。近年 来，农村学校教育在国家的重视下的确有了较大改观。但是，农村学 校教育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性，致使农村家长过分 依赖学校，认为自身能力有限，只要把孩子交到学校就放心，削弱甚 至放弃自身应尽的教育职责。加上学校、社会对留守儿童的关注不够， 缺乏对农村留守儿童家庭教育在理论和实践上的指导，也使得农村留 守儿童家庭教育找不到正确的方向。由于自身教育水平的落后，大多