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德育和思想政治教育之比较4篇

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篇一:德育和思想政治教育之比较

  思想政治教育与德育的区别和 联系

   思想政治教育和德育的区别和联系

  一、 思想政治教育和德育的区别 1 学科归属不同 (1)在马克思主义理论升格为一级学科,思想政治教育成为独立的二级学科之 后,思想政治教育的马克思主义学科属性和定位更加明确,思想政治教育学科 姓“马”,是马克思主义的思想政治教育学科(思想政治教育学科发展 30 年的 回顾与展望) (2)因为从思想政治教育的研究对象和学科主词来看,应该归之于教育类的学 科,但是在我国学科目录中,思想政治教育归属于马克思主义一级学科之下的 二级学科,这种学科归属本身就比较特殊,与一般的学科分类有所不同。(余玉 花 王美——思想政治教育学科的属性)

  为什么思想政治教育没有归属于教育门类?这里有两个问题可以释清。其 一,我国教育类的学科中相关德育学科研究对象比较狭窄,表现为:一是德育 学主要是关于中小学德育研究,而大量对国家发展有重大影响的青年人特别是 大学生的思想政治道德教育不在其研究范围之内,留下一个巨大的德育研究空 白,这使最早面向大学生而设立的思想政治教育专业有了可能性。二是中小学 德育研究重点在于德育形式的研究。相对来说,未成年人的思想较为简单,教 育的内容也相对简单,德育研究的重点放在形式上也是可以理解的。但是青年 人的人生观、世界观已经形成,他们思想的复杂性、多变性提出了对他们教育 专门研究的必要性,这种教育研究不仅仅在形式,更重要的在于教育内容。正 是教育类德育学科本身的局限,使思想政治教育专业学科难以纳入教育的门类。

  其二,思想政治教育没有纳入教育门类,还在于前面述及的该学科形成过程的 特殊性。毫无疑问,思想政治教育脱胎于思想政治工作,是从思想政治工作逐 渐走向思想政治教育研究的,其政治性的烙印无法也不能抹去。虽然思想政治 教育学科研究的也是教育问题,但思想政治教育有其特殊的政治性特点,而非 一般的教育研究。这是思想政治教育未能归属教育类的原因之一。

  2 两者狭义概念的不同

   道德教育、法制教育及心理健康教育 3 两者的教育目的相似

  思想政治教育是为维护社会稳定,促进社会发展,培养合格的接班人而对 人们施加意识形态的影响的教育活动。德育是通过对受教育者思想、政治、道 德、法律心理等方面的引导和影响,以提高受教育者自我修养的一种教育活动。

  可见,不论是思想政治教育是德育,都以解决人的思想认识问题为根本目的, 其出发点和立足点都在于人,并依据人的心理发展与心理活动规律以及时代发 展的需要开展工作。两者都是意识形态方面的教育,都是上层建筑的重要组成 部分,都是特定社会的道德规范、政治思想意识对社会成员的渗透。

  4 两者的教育途径类似

  德育和思想政治教育在教育的途径上有很多相似性, 尤其在高等学校,既 存在德育,也存在思想政治教育的情况下,两者常常采用基本相同的教育途径, 主要包括以下几个方面:一是理论教育。

  这是教育的主要渠道,如在高等学校 有马克思主义理论课和思想道德修养课“两课”教育。

  党和国家的有关文件都 强调德育和思想政治教育要发挥理论课的主渠道作用;

  二是日常教育。

  通过 日常工作开展教育是德育和思想政治教育的重要途径。

  在学校通过辅导员、 班 主任和各个学科老师利用各种机会开展教育。

  在社会其他行业则通过党政管理 干部结合工作重点开展教育;三是组织教育。

  通过党团组织以及其他团体进行 教育,这是德育与思想政治教育的有效途径;

  四是舆论引导教育。

  各种媒体 的舆论引导教育是德育与思想政治教育最为宽广的途径。

  现代社会媒体的舆论 引导教育将发挥越来越重要的作用。

  如广播、电视、电影、报刊、网络、通信 等都是开展德育与思想政治教育的现代途径;

  五是管理服务教育。

  在学校存 在教书育人、管理育人、服务育人三条重要的育人渠道。

  教书育人作为主渠道, 但管理育人、服务育人是不可缺少的重要补充。

  在学校以外的其它行业也存在 着管理教育和服务教育的问题;

  六是哲学社会科学普及教育。

  “哲学社会科 学,主要是帮助人们解决世界观、人生观、价值观,解决认识和科学思维,解 决对社会发展、社会管理规律的认识和运用的科学。

  ” 二、 思想政治教育和德育进行比较的意义 1.有利于准确界定和科学使用两个概念

   2.有利于明确研究对象加强学科建设 3.有利于提高德育与思想政治教育的成效 三、 参考文献 1. 杨 国 欣 . 德 育 与 思 想 政 治 教 育 比 较 及 现 实 意 义 . 中 国 特 色 社 会 主 义 研 究.2009(01) 2 胡斌武.德育与思想政治教育的交叉与分野.上海教育科.2005(07) 3 钟志凌.德育与思想政治教育之同异性.探索.2007(01) 4 杜刚清.高校思想政治教育与德育之比较研究.黑龙江高教研究.2013(08) 5. 祖嘉和.略论思想政治教育与德育的适度区分.思想政治教育研究.2011(02) 6 冯 刚 骆郁廷.思想政治教育学科发展 30 年的回顾与展望 7 余玉花 王美.论思想政治教育的学科属性

  

篇二:德育和思想政治教育之比较

  长期以来,我国在理论上和实践上通常将思想道德教育与思想政治教 育视为等同的概念,或者说是相互包容、相互交叉的概念。这与我国 历史发展的延续性和现实状况的需要性有着特殊的、密切的联系。然 而,思想道德教育与思想政治教育是既有联系又有区别的两种教育形 式。现在,不少人都在谈思想政治教育,其中很大的成分是思想道德 教育的内容,谈思想道德教育,其中大部分是思想政治教育的内容, 把二者混为一谈,结果使人不知其所谈的是思想道德教育,还是思想 政治教育。

  思想道德教育与思想政治教育是教育问题的两个方面。这两种教 育的内容、目标和目的各不相同。从它们的逻辑关系上看,并非有着 绝对的、必然的联系。从教育对象上看,都是社会中作为个体的人, 这个“社会关系的总和”为主。思想道德教育的更高层次不是思想政治 教育更高层次的要求,思想政治教育的目标也不是思想道德教育的目 标。两种教育的根本区别在于它们教育的性质。思想道德教育是人的 素质教育,对一个国家而言,属于国民的素质教育,思想政治教育是 人的政治信念教育,属于国家意识形态的教育。二者都是必不可少的 教育,但却不是两种同一的教育。它们的进一步发展,不会是趋同, 而是各有侧重。

  对思想道德教育和思想政治教育的理解关键是在道德和政治两 个词的含义上,两者不能互通和替代是显而易见的。为什么在有些报 刊上仍把这两种概念混在一起使用呢?例如,把一本书的正标题写为 “大学德育”,而副标题却是“高等学校思想政治教育工作研究”。不难

   看出,这本书谈得是两个问题,把这两个问题强行并列在一起,来说 明一个问题,得出一个结论,结果往往是不能自圆其说,自相矛盾。

  这种把思想道德教育与思想政治教育混为同一种教育的主要原因是 没有准确地理解这两种教育的内涵。说到底,还是个没有把德育或思 想道德教育与思想政治教育的关系理清的问题。

  强调思想政治教育不等于忽视思想道德教育,因为二者的教育内 容、教育目标是不一样的。但是二者之间的关系并不是相互排斥的, 而是有联系的。毛泽东同志说:“我们的教育方针,应该使受教育者 在德育、智育、体育几个方面都得到发展,成为有社会主义觉悟、有 文化的劳动者”。1989 年******同志明确指出:“要把德育放在首位, 确立正确的政治方向。”这两段话很好地论述了思想道德教育与思想 政治教育的关系,阐明了以道德教育作为基础,经过这种基础性的教 育,形成正确的政治思想,思想道德教育为思想政治教育服务,思想 政治教育需要良好的思想道德教育。

  具有良好的思想道德不等于具有坚定的政治信念。如果把这两种 教育等同在一起,就等于忽视了思想政治教育,淡化了马克思主义理 论教育。因此,在进行教育时,既要加强思想政治教育,又要注重思 想道德教育。当思想政治教育与思想道德教育的效果一致时,良好的 思想道德有助于树立正确的政治观念,正确的政治观念为形成良好的 思想道德奠定基础。当思想道德教育与思想政治教育的效果达不到一 致时,如果只具有良好的思想道德,却没有正确的政治信念和政治追 求,只求做个好人,实际上就是不关心政治,逐渐使自己的政治参与

   能力退化。如果不讲政治,不关心国家的前途与命运,这种情况的后 果是可想而知的。如果只强调思想政治教育,不强调思想道德教育, 只有政治信念,而缺乏起码的做人的准则,这就同过去那种政治挂帅、 政治高于一切等把政治绝对化、极端化一样。从某种程度上讲,这样 做是把一个自然人改造成政治人的片面式、教条式的教育。因此,在 这种要求下,思想道德教育和思想政治教育两方面都是必要的,也是 必须的。既有坚定正确的政治信念,又有良好的思想道德,才是社会 主义理想人格的目标模式。

  重视思想道德教育和思想政治教育历来是我们党和国家的一个 具有战略意义的指导思想。对于我们怎样理解和认识思想道德教育与 思想政治教育的内涵及关系的问题,必须以党的指导方针为基础,不 断加强理论学习,把握问题的本质。思想道德教育作为整个教育的重 要组成部分,是我们的立国之本。要实现这个目标,必须从青少年儿 童抓起,“深入持久地开展以为人民服务为核心,集体主义为原则的 社会主义道德教育”。党的十五大报告中强调“青少年是祖国的未来, 民族的希望,要十分重视青少年思想品德建设”。这就指出了思想品 德教育的范畴和任务,要解决的是如何做一个有良好品质,道德高尚 的人和如何对待国家、集体和个人的态度的问题。因此,思想道德教 育在整个教育中具有基础性的作用。

  ******同志多次强调,越是改革开放,越要加强思想政治工作。

  他在党的十五大报告中号召:“进一步加强党的基本路线教育,爱国 主义、集体主义和社会主义思想教育,近代史、现代史教育和国情教

   育,增强民族自尊、自信、自强精神,抵御资本主义和封建主义腐朽 思想的侵蚀,树立正确的理想、信念和价值观”。这段话充分强调了 思想政治教育的主导地位和加强思想政治教育的重要性,说明了思想 政治教育是意识形态的教育,是马克思主义对思想政治教育本质的规 定。在我国现阶段,削弱或忽视思想政治教育工作是非常危险的。在 新的历史时期,在工作重心转移到经济建设上来以后,党的思想政治 工作仍需加强,这是社会主义现代化建设的根本保证,进一步说明思 想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线的理论。

  我国目前正处在全面改革开放、加快社会主义现代化建设和建立 社会主义市场经济体制的新时期,社会主义现代化建设为我们开辟了 一条通向美好理想境界的光明大道,而美好理想境界的实现,还要靠 大批“有理想、有道德、有文化、有纪律”,热爱社会主义祖国和社会 主义事业、具有为国家富强和人民幸福而艰苦奋斗的献身精神和不断 追求新知、具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神的人才。

  我们所说的“有理想”指的就是具有远大共产主义理想、有坚定的 社会主义信念和适应社会主义现代化建设和社会主义市场经济体制 需要的意识形态,解决的是方向和动力问题。因此,思想政治教育在 建设中国特色社会主义的过程中必须进一步加强。因为,思想政治教 育要解决全体社会成员的思想政治意识问题,在全社会形成共同理想 和精神支柱。从根本上说,思想政治教育工作就是用马克思主义的立 场、观点和方法去改造、转变人们的思想观念,坚定人们对共产主义、 社会主义和集体主义的信念。而不能把思想政治教育工作简单化,把

   它当作国家的法律、法规、条例和政策等的解释和说明,更不能把它 当作一种协调人际关系,搞统一战线的温和的说教。只有通过思想政 治教育,才能提高人们的革命觉悟和建设社会主义的积极性,树立无 产阶级世界观,增强人们的社会主义信念。1989 年,邓小平说十年 来我们改革开放最大的失误是教育。他所说的教育,既不是科学文化 知识的教育,也不是思想道德的教育,而是思想政治教育。前几年出 现的信仰危机实际上就是对社会主义、共产主义信仰的危机,价值失 落就是对集体主义价值观念的失落,自由主义泛滥就是对西方思潮的 抵制的弱化。因此,对于思想政治教育工作只能进一步加强,而不能 有丝毫的削弱,更不能以其他内容为主的教育代替、冲击思想政治教 育。

  我们所讲的“有道德”指的是社会主义道德,社会主义道德的核心 是为人民服务,是社会主义市场经济体制下全社会的道德准则和道德 规范。其中包括了社会道德、行为规范和文明礼貌等多个方面的养成 教育,中华民族传统美德教育和社会公德、职业道德、家庭道德和环 境道德教育。过去是重政治、轻道德,导致了人们对政治的厌烦,一 谈及政治问题,似乎就是做样子,走形式,把它看成是一种说教或模 式化传统教育,形成了一种形而上学的思维方式和方法。现在又出现 了另一种倾向,重道德、轻政治。似乎讲道德比讲政治更切合实际, 认为传统道德学说是医治市场经济负面效应的灵丹妙药,甚至把儒家 伦理道德的全部学说看作是中国现代化的活水源头。这种以小生产自 然经济为基础、以血缘宗法关系为纽带,适应封建专制政治而产生和

   发展而来的、其中渗透着大量的等级尊卑、三纲伦常、愚民礼教等腐 朽思想的儒家伦理道德,怎么能成为中国现代化建设的主导文化精神 呢?这种从一个极端走向另一个极端的做法,同样是形而上学的思维 方式和方法。因此,我们必须从我国的国情出发,体现共产主义的方 向性和先进性,提倡共产主义思想道德。从当代建设中国特色社会主 义的实践出发,在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下,对我国的 传统道德进行创造性的改造、加工和转换,将其精华吸纳到中国特色 社会主义德育体系中,以适应我国改革开放和社会主义现代化建设的 需要,这是 21 世纪中国德育发展的大趋势。

  思想道德教育与思想政治教育作为教育的两个重要方面,根据它 们各自教育的任务和目标,必须同时加强,充分发挥它们的教育作用, 使其各自的功能充分发挥出来,既不能以一方面代替另一方面,也不 能重视一方面而忽视另一方面。我们必须清楚地认识到思想道德教育 和思想政治教育在教育中的不同作用,才能做好思想道德教育和思想 政治教育工作,培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、 有道德、有文化、有纪律的公民,完整地完成教育的任务,成为建设 中国特色社会主义事业在 21 世纪的根本保证。

  

篇三:德育和思想政治教育之比较

  【最新】德育与思想政治教育

  德育与思想政治教育工作情况 5_字(优秀教师申报材料) 该同志_年 9 月至今担任班主任工作以来,坚持把〝为学生终身发展服务〞作

  为育人目标.坚持教书育人,把育人放到第一位,以德育为首.坚持言传身教,身教 重于言传,善于循循善诱启迪学生心智.坚持科学管理班级,实行自省.自教.自管. 用制度管班,人人有事管,事事有人管;用文化带班,致力打造书香班级,用健康有 益的文化陶冶孩子的心灵;用风气引领学生,发挥优秀学生的传帮带作用.

  他善于与学生沟通,能蹲下身来和孩子平等对话,能耐住心倾听学生的诉说,能 灵活艺术的处理孩子的问题,能走进孩子的心灵.

  他善于培养学生的自管能力,自学能力.一个班级到了他的手里,不用多长时间, 便学会了安静学习,自主学习,学会了自己管班,主动反省.

  他善于启发学生在活动中领悟做人的道理,形成良好的习惯.他推广的〝让胸 前领巾飘起来〞.〝我自信,我自强〞.〝红星闪闪〞.〝从现在做起,从小事做 起〞.〝知荣明耻〞等主题教育活动,已经广泛在本校推广.他的〝以活动为主线, 大处着眼,小处着手〞的班级管理经验,在河南省德育经验交流会上进行交流,受 到了与会领导和专家的一致好评.

  他多次被评为__市的优秀班主任,优秀辅导员等荣誉称号,是学校班级管理的 一面旗帜.

  

篇四:德育和思想政治教育之比较

  思想政治教育和德育的区别和联系

  1、思想政治教育和德育的区别

  1学科归属不同

  (1)在马克思主义理论升格为一级学科,思想政治教育成为独立的二级学科之后,思想政治教育的马克思主义学科属性和定位更加明确,思想政治教育学科姓“马”,是马克思主义的思想政治教育学科(思想政治教育学科发展30年的回顾与展望)

  (2)因为从思想政治教育的研究对象和学科主词来看,应该归之于教育类的学科,但是在我国学科目录中,思想政治教育归属于马克思主义一级学科之下的二级学科,这种学科归属本身就比较特殊,与一般的学科分类有所不同。(余玉花王美——思想政治教育学科的属性)为什么思想政治教育没有归属于教育门类?这里有两个问题可以释清。其一,我国教育类的学科中相关德育学科研究对象比较狭窄,表现为:一是德育学主要是关于中小学德育研究,而大量对国家发展有重大影响的青年人特别是大学生的思想政治道德教育不在其研究范围之内,留下一个巨大的德育研究空白,这使最早面向大学生而设立的思想政治教育专业有了可能性。二是中小学德育研究重点在于德育形式的研究。相对来说,未成年人的思想较为简单,教育的内容也相对简单,德育研究的重点放在形式上也是可以理解的。但是青年人的人生观、世界观已经形成,他们思想的复杂性、多变性提出了对他们教育专门研究的必要性,这种教育研究不仅仅在形式,更重要的在于教育内容。正是教育类德育学科本身的局限,使思想政治教育专业学科难以纳入教育的门类。其二,思想政治教育没有纳入教育门类,还在于前面述及的该学科形成过程的特殊性。毫无疑问,思想政治教育脱胎于思想政治工作,是从思想政治工作逐渐走向思想政治教育研究的,其政治性的烙印无法也不能抹去。虽然思想政治教育学科研究的也是教育问题,但思想政治教育有其特殊的政治性特点,而非一般的教育研究。这是思想政治教育未能归属教育类的原因之一。

   2 两者狭义概念的不同

  思想政治教育指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范,对其成员施加有目的,有计划,有组织的影响,使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动。(陈万柏,张耀灿主编——思想政治教育学原理)

  德育是教育者与受教育者双方通过讲社会规范转化为个体品德从而激发人的创新行为的教育活动。(赵志毅——德育原理与方法39页)

  3.两者的教育内容不同

  德育要依据既定的德育规格和具体的培养目标,必须遵循教育学的原则,依照学生思想意识发生、发展的一般规律,从不同年级、不同层次的学生特点出发,对学生实施基础的、规范的、稳定的、系统的教育。德育的内容尽管也必须紧密联系社会生活实际,但它总体上要保持内容的连贯性、系统性和稳定性,不会因社会发生重大形势变化而作出重大调整。德育的内容主要包括共产主义道德理想教育、社会主义公民道德规范教育、社会主义人道主义教育、职业道德教育、社会公德教育、爱情婚姻家庭道德教育等。

  思想政治教育是主要依据党和国家一定时期的路线、方针、政策,依据国家的政治经济形势和任务,依据各个地区各个单位在特定条件下人们存在的思想问题而开展的教育。思想政治教育尽管也有其稳定的内容,但更多的内容是不固定的。由于党和国家在不同时期工作的侧重点不同,由于政治、经济、社会、文化发展在不同时期的不同特点,由于各个地区各个单位在不同的发展阶段会有不同的矛盾表现,因而思想政治教育的内容就要作出及时的调整。重大会议的召开、重大决策的作出、重要法规的出台、重大事件的发生、重大形势的变化、重要矛盾的凸显等,都要选择不同的内容开展思想政治教育。

  4两者价值的侧重点及其他基本特征的不同

   (1).在术语使用上,德育具有公开性,思想政治教育具有一定的隐蔽性。在理论研究和实践中,德育这一术语的使用非常普遍,政党、政府、教育界和学术界针对学校教育都广泛使用这一术语。世界各级各类学校都面向学生开展德育,关于德育的研究以及国际国内的交流非常普遍。

  (2).在教育的出发点上,思想政治教育重国家本位,德育重国家本位和个人本位的。结合无产阶级政党的思想政治教育从其诞生之初,就是为引导无产阶级改变不平等的地位、开展武装斗争和夺取国家政权服务的,在无产阶级政党夺取国家政权建立社会主义国家之后,她又服务于巩固国家政权、坚持和改善党的领导。虽然在思想政治教育中也注重受教育者的身心特点,并由此总结出了教育的许多途径和方法,但思想政治教育更体现在思想政治素质方面,伴随时代发展,为培养党和国家所需要的人才这一目的性是非常明显的。德育也有重国家本位的一面,从国家和社会发展需要出发来设置各级各类的教育目标,规定相关的教育内容。同时德育也重视从个人成长的需要,包括心理的、情感的、求知的、交往的等出发,循着受教育者的成长轨迹来实施德育行为。并由此形成了国家本位、社会本位、个人本位的不同的教育模式。

  (3).在教育对象的适用范围上,二者的适用范围具有交叉性。在我国,思想政治教育工作的开展最早是在军队中,伴随着革命的胜利、新中国的建立和社会主义建设事业的发展,思想政治教育已经渗透到各行各业、各单位和部门中,教育对象存在于社会主义建设的各条战线上,无论身份、职业、民族、年龄,都是思想政治教育的教育对象,教育对象极为广泛。大学生思想政治教育正是将党的思想政治工作应用到高等教育中,强调为社会主义国家培养接班人服务。传统中,德育的提出和使用基本限定在教育领域,因此德育对象具有特定性,主要针对的是处于受教育年龄阶段的可塑性较强的儿童、少年和青年。

  2、思想政治教育和德育的联系

  1两者的理论基础相同

  思想政治教育和德育的根本理论基础是马克思主义理论,包括:马

   克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。而马克思主义中国化的理论成果——中国特色社会主义理论体系以及社会主义核心价值体系,是中国社会主义思想政治教育和德育最现实、最具体的理论基础,为思想政治教育和德育的目标、任务、内容、方式方法和基本途径指明了方向,提供了依据。另外,随着思想政治教育和德育研究范围的扩大,心理学、教育学、社会学、伦理学、人才学等相关理论也为思想政治教育和德育提供了有益的养分

  2广义的概念的相似

  广义的思想政治教育内含拓展,涵盖思想教育、政治教育、道德教育、法制教育以及心理教育五个方面。广义的德育认为,德育就是培养受教育者道德品质的活动,从而使德育的外延由先前的道德教育拓展为思想教育、政治教育、道德教育、法制教育及心理健康教育

  3两者的教育目的相似

  思想政治教育是为维护社会稳定,促进社会发展,培养合格的接班人而对人们施加意识形态的影响的教育活动。德育是通过对受教育者思想、政治、道德、法律心理等方面的引导和影响,以提高受教育者自我修养的一种教育活动。可见,不论是思想政治教育是德育,都以解决人的思想认识问题为根本目的,其出发点和立足点都在于人,并依据人的心理发展与心理活动规律以及时代发展的需要开展工作。两者都是意识形态方面的教育,都是上层建筑的重要组成部分,都是特定社会的道德规范、政治思想意识对社会成员的渗透。

  4两者的教育途径类似

  德育和思想政治教育在教育的途径上有很多相似性,尤其在高等学校,既存在德育,也存在思想政治教育的情况下,两者常常采用基本相同的教育途径,主要包括以下几个方面:一是理论教育。这是教育的主要渠道,如在高等学校有马克思主义理论课和思想道德修养课“两课”教育。党和国家的有关文件都强调德育和思想政治教育要发挥理论课的主渠道作用;二是日常教育。通过日常工作开展教育是德育和思

   想政治教育的重要途径。在学校通过辅导员、班主任和各个学科老师利用各种机会开展教育。在社会其他行业则通过党政管理干部结合工作重点开展教育;三是组织教育。通过党团组织以及其他团体进行教育,这是德育与思想政治教育的有效途径;四是舆论引导教育。各种媒体的舆论引导教育是德育与思想政治教育最为宽广的途径。现代社会媒体的舆论引导教育将发挥越来越重要的作用。如广播、电视、电影、报刊、网络、通信等都是开展德育与思想政治教育的现代途径;

  五是管理服务教育。在学校存在教书育人、管理育人、服务育人三条重要的育人渠道。教书育人作为主渠道,但管理育人、服务育人是不可缺少的重要补充。在学校以外的其它行业也存在着管理教育和服务教育的问题;六是哲学社会科学普及教育。

  “哲学社会科学,主要是帮助人们解决世界观、人生观、价值观,解决认识和科学思维,解决对社会发展、社会管理规律的认识和运用的科学。

  ”

  3、思想政治教育和德育进行比较的意义

  1.有利于准确界定和科学使用两个概念

  2.有利于明确研究对象加强学科建设

  3.有利于提高德育与思想政治教育的成效

  4、参考文献

  1.杨国欣.德育与思想政治教育比较及现实意义.中国特色社会主义研究.2009(01)

  2胡斌武.德育与思想政治教育的交叉与分野.上海教育科.2005(07)

  3钟志凌.德育与思想政治教育之同异性.探索.2007(01)

  4杜刚清.高校思想政治教育与德育之比较研究.黑龙江高教研究.2013(08) 5. 祖嘉和.略论思想政治教育与德育的适度区分.思想政治教育研究.2011(02)

  6冯刚骆郁廷.思想政治教育学科发展30年的回顾与展望

  7 余玉花王美.论思想政治教育的学科属性

  

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