幼儿拼音:整体认读音节16个4篇【通用文档】
幼儿拼音:整体认读音节16个中高年级考试,有个常见题型就是第一题看拼音写汉字,并划出整体认读音节。16个整体认读音节,是一年级学习的内容,可是放在五年级考试下面是小编为大家整理的幼儿拼音:整体认读音节16个4篇,供大家参考。
幼儿拼音:整体认读音节16个篇1
中高年级考试,有个常见题型就是第一题看拼音写汉字,并划出整体认读音节。16个整体认读音节,是一年级学习的内容,可是放在五年级考试的时候竟然错很多。本次学校抽测,本以为末雨绸缪,在班级里提前将这十六个音节复习了一遍,为了好记,还将它们编成了顺口溜:
因(yin)一(yi)夜(ye)雨(yu),无(wu)圆(yuan)月(yue),云(yun)影(yun),zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si,可是试卷出来以后,真是大跌眼镜。全班61人,没划的是38人,划错的是18人,划对的只有15人。悲痛啊,我的上课效率竟如斯。
错如此之多,肯定不能把责任赖到学生头上。反思原因:
1、没有良好的审题习惯。学生看到看拼音写汉字,思维定势,立刻就开始写汉字了。题目也不读了。也有读了题目,但没有读完,或者囫囵吞枣的一滑而过。当然也有学生跟我说,当时读题了,也读到要画整体认读音节,但汉字写完了以后,就接着做下一题了。这样就忘了画线,前面错的38人就是这个情况。
2、对整体认读音节记的不熟,看到了,还分辨不请。不能一眼就把它从人群中给揪出来。这些同学,让他默,也能把这十六个全默出来,但是混在一起,他就找不出来了。后18人如此。
3、没有从源头上讲清,为什么这些音节要整体认读,而不要拼读。
采取措施:
1、跟学生讲清,为什么这些音节要整体认读,而不是拼读。(还真不太好讲,请教了一年级老师,有些音节仍然说的理由不够充分,不好说的,就只好告诉他们,这就是规定,记住)
2、认真读题,逐字逐字地读。(要求是总是狠的,但,效果估计不一定多好,还得在练习中长记性。)对于有附带要求的题目,先做容易忘记的部分,如看拼音写汉字写再划出整体认读音节,先划整体认读音节,再写汉字。那么多括号,空在那里总不会忘记写汉字的。
3、强化顺口溜,指导学生观察这些音节的特点。除了好记的zhi、chi、shi、ri、zi、ci≤≥、si、。前面的九个,除了wu都是y开头的。所以考试的时候,先找好记的,再找y、w开头的,再对照口诀,可以提高速度。
4、强化练习。把语文书翻到生字表,在规定时间内将某一单元内的生字中,整体认读音划出来。每天五分钟,练几天。(有七个单元可以练习)当然,对于那些屡错不改的,还得让他抄几遍,混个脸熟。不至于老不识它。当然也可以集中认读,选择再才讲过的时候,给出一些字词让学生练习划线(月亮、云彩、 很远、知识、教育、 屋顶、动物园、吃饭、报纸、收银员、阴天、年级、小鱼、生日、学生、有趣、男女、 叶子、四个、 日子、阴云、)
幼儿拼音:整体认读音节16个篇2
教学目标:
借助学生已认识的汉字,学习整体认读音节“zhi、chi”。读准整认音节zhi和chi及其四声。
教学准备:
课件、拼音卡片、部分实物。
教学过程
一、整认音节“zhi”的教学
(一)复习学过的字
1.看图说话 图上有几支笔?几只鸟?
2.示词、读词:一支笔 、三只鸟
3.找同音字 支、只
(二)学习音节“zhi ”
1.认识音节“zhi ”(图与音节同现) 这就是“支”和“只”的音节。
2.正音 读准翘舌音。
(三)教学四声
1.“支”和“只”都读第一声(标上声调),这个音节还有其他三声。(示四声)
2.教师范读,学生跟读四声。
3.读儿歌,强化四声。
妈妈织毛衣,zhīzhīzhī;
今天我值日,zhízhízhí;
这是一张纸,zhǐzhǐzhǐ;
我们有志气,zhìzhìzhì。
4.情境训练。
通过认读生字、词语和说话,读准音节和四声。
zhī 织毛衣 (图 阿姨织毛衣)
果汁(出示实物)
你喜欢喝什么汁?(课件打出各种水果)
zhí 值日(标志,今天谁值日?)
笔直(听口令游戏)
zhǐ 手指(伸手指) 白纸(示白纸)
zhì 我们有志气(读词)
5.连起来读四声。
二、整认音节“ chi ”的教学
(一) 看图,认识音节。
1.看图,小弟弟在干吗?
2.小弟弟,吃苹果,chīchīchī。(示音节)
3.读准音节。
(二)带读儿歌,读准四声。
小弟弟,吃苹果,chīchīchī;
小朋友,不迟到,chí chí chí;
小橡皮,小尺子,chǐchǐchǐ;
小鸟飞,拍翅膀,chì chì chì。
老师读。学生读。老师拍手学生读。(读准四声,注意二、三声手拍慢些,一、四声拍快些)
3. 示四声 chī chí chǐ chì
(三) 借助拼音认读音节与汉字。
chī chí chǐ chì
吃苹果 迟到了 尺子 敕勒歌
吃东西
你喜欢吃什么? 背背《敕勒歌》
三、分辨“zhi”和“chi”。
谁能想办法记住“zhi”和“chi”?(图与音节共现)
四、游戏 《回家》
zhi chi
值日 牙齿 笔直 吃力 一支笔
尺寸 知识 果汁 白纸 敕勒歌
幼儿拼音:整体认读音节16个篇3
教学要求
1.学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写。
2.掌握音形结合的学习方法,练习拼读与y、w有关的音节词。
3.学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
教学准备
教师准备:情境图,表音表形图,帮助学生练读本课相关音节的实物或图片,音节卡片,节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。
教学过程
课前游戏:(生字开花)
1、出示《三字经》片段:人之初,性本善。性相近,习相远。小朋友,会读吗?
2、交流:“人”组词。
师:昨天老师让我们班小朋友为“人”这个汉字宝宝找一找朋友的,谁愿意把它的好朋友介绍给大家?这么多小朋友都愿意,那就让我们开火车读吧。生举着自己制作的卡片全班带读。
一、复习导入。
1、我们已经认识了不少的拼音宝宝了,上节课我们学习的拼音宝宝又来到我们的教室,认识它们嘛?来,我们一起读一读。(课件出示:zh ch sh r)。 师注意纠正声母读音。(读的轻而短)
它们有个共同的名字叫做——(生:声母 课件出示)
声母zh ch sh r是翘舌音。
2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会,也赶来参加了,小朋友们,你们还认识他吗?(出示:i)谁来跟他打声招呼。
3、师:小朋友,你们知道吗,字母宝宝i可厉害了,他就像奥特曼一样会变呢!你们看??(出示:zhichishiri,这时i跟在了zh ch sh后面,就变成了什么?(生:整体认读音节 课件出示)
是的,i的本领可真大,他呀把声母zh ch sh r变成了加上声调就能给汉字注音的整体认读音节了。让我们来读读这些整体认读音节。
过渡:真好,一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝!
二、导入情境,整体感受y、w读音
1、(出示情境图)师:小朋友,秋天又到啦,秋风吹起来了,天气变凉了。瞧!屋子里有谁呀?他们在干什么呢?那屋外的树上又有什么呀?他们又在干什么呢?
2、是啊,不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈,都很喜爱、关心自己的孩子,这就是妈妈对孩子的爱,小朋友也要爱自己的呃爸爸妈妈。来,小朋友跟老师念首儿歌,一起夸夸妈妈:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。相机出示y、w。这就是我们这节课要认识的两个新朋友。谁愿意试着叫叫他们的名字?指名读。
二、借助形象,学习字母音和形
(一)、教学y、w的读音
1、教学y的读音(出示y。)
师:我们今天要认识的第一个新朋友,它的读音和“衣服”的“衣”差不多,只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?
当小老师领读y,“开火车读”,齐读。
2、y和i比较。
小朋友有没有发现y和谁的发音很像呀?指名答。有什么不一样的地方吗?(读的轻而短的是声母y,我们叫他大y,读的响而长的是韵母我们叫它小i)。
3、好,我们清楚第二位新朋友, (出示w)小老师领读,师:w的读音和“屋子”的“屋”相似。师范读。
4、w和u比较。
前面我们也学过一个u,它们有什么不一样?齐读。
(二)、教学y、w的字形。
过渡:小朋友读的真棒,能不能记住它们,写好它们?
1、小朋友,仔细看,y和图上什么地方有点像?(y像古人的衣领部分。) 能编一句顺口溜记住它吗?指名编顺口溜。师:古人衣领yyy
生活中还有哪些东西和它像呀?
2、记住它还不够,我们还要写好它。写字前,我们先来做个写字操。 做课间操。(凳子收回桌子里,提示学生动作要轻。)
(电脑显示y的书写)
师:y由几笔写成?先写什么?再写什么?师范写,生书空。
生描红,仿写。
提示:写字时要注意什么?生齐答顺口溜。
师展示作业:生评价。写y时要注意开口度,就像衣服领子一样,既不能太大,也不能太小。
3、出示w的图片,你打算怎么记住它?同桌说说看,w像什么?你上黑板前来比划比划看,哪里像?老师根据你们的答案也编了顺口溜:屋相连w、w、w。 (电脑显示w的书写)师:w由几比写成?先写什么?再写什么?
师范写,生书空。生描红,仿写。
过渡:小朋友把《习字册》合上放桌角。小朋友学的真认真,一会就记住了他们的字音和字形。老师想奖励你们听一个故事,想听吗?想听你就坐坐好。
三、故事导入,学习整体认读音节。
(一)教学整体认读音节yi。
1、师讲故事,生表演:
有一天,大y出去玩,看见小i在哭,忙问他怎么了。小i说:“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音,可我不行。”说完又呜呜地哭起来。(小朋友上台表演)大y看到了会怎么做呢?
大y听了连忙说:“这有什么难!来,我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节,yi。
2、谁会读?指名读,齐读。
3、师:小i和大y在一起要戴上声调帽子了,小朋友有什么要提醒小i的吗?小i有礼貌,标调就脱帽。(出示yi的四声。)瞧,他们戴着帽子,排着整齐的队伍走来了,谁会读?打乱顺序读,出示卡片。
(二)、教学整体认读音节wu。
1、大w和小u看到大y和小i站到一起,成了好朋友,组成了音节yi,羡慕极了。于是他们也坐到一起组成了音节wu。
2、大w和小u在一起就发小u的音,谁会读?
3、教学u的四声。
wu戴上帽子后又该怎么读呢?小朋友自己先练一练,读给你的同桌听,教师领读,开火车读。
(二)、教学整体认读音节yu。
1、(出示yu)小i和小u都和好朋友组成了整体认读音节,这下可急坏了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身后,小朋友,她该怎么做呢?
2、原来小ü有礼貌,见了大y就脱帽。y后面的u其实是ü。
3、谁来读读yu戴上帽子后的音节?指名读,分组读,齐读,打乱顺序读。
五、游戏巩固。
小朋友,整体认读音节yi、wu、yu,有了声调帽子他们就成了真正的音节了,他们也想有好朋友,小朋友帮帮他们吧。(为四声组词)
游戏: “小兔采蘑菇”黑板上每一个蘑菇后面都有一个音节,谁能给她找到朋友,小兔子就会把蘑菇送给她。蘑菇大,蘑菇美,谁来帮帮小兔忙。
幼儿拼音:整体认读音节16个篇4
(一)书写字母要规范:
1.一律用印刷体小写字母,不可掺杂手写体。
2.要安在四线三格上书写字母的规定写字母。
3.拼写人名、地名、国名及专有名词时,第一个字母应当大写,句子开头的第一个字母也要大写。我看了不少鲁迅的作品。
(二)注意有些声母、韵母不能拼写在一起:
声母bpmf能和o拼,不能和uo拼。如:bō(波),不能拼成buō
(三)注意拼音规则:
韵母"儿"写成"er",用作韵尾时写成"r"。如:儿童(értóng);花儿(huār)y、w的使用:
(1)韵母表中i行的韵母,在前面没有声母的时候,要用y开头。
(2)韵母表中u行的韵母,在前面没有声母的时候,要用w开头。
(3)韵母表中ü行的韵母,在前面没有声母的时候,也要用y开头。加y后,ü的两点要省去。
使用y、w,主要是为了连写时明确音节的分界,y、w是起隔音作用的字母。如:把"大衣"二字连写成dai,就会以为是一个音节。用了y,写成dayi,音节的分界就分明了。
省写:
(1)韵母iou,uei,uen前面加声母的时候,写成iu(优),ui(威),un(温)。如:牛、归、论
(2)ü和n、l以外的声母相拼时都省去两点。
(四)注意标音位置:
1.如果一个音节只有一个元音,声调符号应标在元音上。2.如果有两个元音,声调符号就按a,o,e,i,u,ü的顺序标记。3.i,u两个元音并列时,声调标在后面的元音上。如:tuī(推),qiú(球)4.调号恰巧标在i的上面,那么i上的小点要省去。5.轻声音节不标调。如:萝卜、桌子。
标调歌:见了a母莫放过,没有a母找o、e。i、u并列标在后,i上标调把点抹。
(五)注意使用隔音符号:
a,o,e开头的音节连接爱其他音节后面时,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号(")隔开。如:pí"ǎo(皮袄)
正确拼读字可使用下列方法:
1、语境定音法:分析语境,了解语意,从而推断读音;2.词性定音法:有些词词性不同,读音也不同;3.记忆积累法:对特殊的,少量的要强行记忆;4.声旁类推法:据声旁推断读音。
另附:容易读错的常用字(按音序排列)
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