高一语文试卷质量分析6篇
高一语文试卷质量分析一、试题分析本次考试是语文必修2学分认定考试,由高二年级老师命题和批阅。基本以《普通高中课程标准(实验)》和2014年新课标高考语文《考下面是小编为大家整理的高一语文试卷质量分析6篇,供大家参考。
高一语文试卷质量分析篇1
一、试题分析
本次考试是语文必修2学分认定考试,由高二年级老师命题和批阅。基本以《普通高中课程标准(实验)》和2014年新课标高考语文《考试大纲》为命题依据,大体符合高考试题考点命题要求和试卷结构。总体特点是,贴近教材,贴近高考;注重基础和能力考查,重视人文特性;整体上体现了新课程改革精神,体现了学分认定原则,体现了初中向高中过渡精神,体现了高考精神。
试卷结构、题型及分值等基本符合大纲要求。本试题以考纲为依据,试卷结构、题型和考查重点均符合2014年我省高考语文试卷,命题方式和考查内容也符合近几年新课标考卷。整体试卷分第Ⅰ卷(阅读题)、第Ⅱ卷(表达题)。全卷共五个大题,17个小题。其中,基础知识10道题(全是选择题,每小题3分,共30分),文言文阅读(3道选择题,每小题3分;两句翻译,每句5分。共19分),古代诗歌鉴赏(2道主观题,共11分),名篇名句默写(5题6空,共6分),文学类文本阅读题4道小题(其中1道多选,3道表达,共25分),语言文字运用2道主观题(共计11分),作文1道(60分)。全卷共计150分,其中单项选择题30分,主观题120分。考试时间150分钟。同高考卷相比,少了一道选考题(第四大题第12小题人物传记阅读题)。
选材和命题具体体现:
1、议论类文本阅读材料为《“清明”与“上河”含义之谜》,属传统文化探索与了解文章,考点明确,误点设计清晰,偏易。
2、文言文材料来自教材《游褒禅山记》和《赤壁赋》,考查学生阅读古代散文能力,选材典型,皆为唐宋八大家作品。设题注重基础知识考查,考点涉及虚词运用、词类活用、特殊句式和翻译,设题典范,深入浅出,偏重课堂教学考查,难度不大。
3、诗歌鉴赏选自唐代戴叔伦的《江乡故人偶集客舍》,虽然诗人名气不大,但本诗有一定的高考指向性。本诗属旅居离别诗,而近几年考纲对此类诗歌的考查有特别的提示。一道题考查内容——情景交融,一题考查写作技巧——炼字技巧,符合考纲,设题典型。
4、名篇名句默写全选自必修2教材,属必背必考篇目名句。古诗考查《诗经》《离骚》《归园田居》默写,古代散文考查《兰亭集序》《赤壁赋》默写。分值6分,符合高考,没有难度。
5、文学作品阅读选自当代散文大家余秋雨的《重峦叠嶂的田园》,内容为探索中国古代文化人格变化轨迹及特点,符合必修2第一单元中国现当代散文学习要求,并且合乎对中国传统文化发展及规律探索考查,命题规范,一道多项选择,三道表述题,分值25分。
6、语言运用题尽量体现贴近教材的精神,尤其是成语题。设题符合大纲,必考点和高频点成语、衔接、病句、仿写、续写得到了充分体现。
7、作文阅读材料的选择和命题立意角度的确定符合必修2“表达交流”训练之“亲近自然”和“美的发现”,考查学生记叙、描写、抒情等表达能力,来自教材的感触,源于生活的体验,学生应该有话可说,背题的可能性极小。
当然,本套试卷还存在一些不足,值得商榷和改进。
1、选材需要更加突显传统文化和民族精神。
2、命题需要加大考点覆盖面,体现考试的指导性。
3、卷面的设置还需更加合理美观。
当然,命题是一项艰巨工作,需要时间保证,还需要有关部门的支持和帮助,更需要命
题者加倍的努力。而作为我校一次考试的自行命题,能有如此之效实属不易。
二、学生答卷情况
1、得分情况。由于试题偏易,估计分数拉不开差距。奥班平均分约106分,平行班约95分。(成绩尚未有结果,只能估计)
2、存在问题。
(1)文言文阅读。问题主要出现在翻译,得分点落实不够。
(2)古代诗词鉴赏。答题技巧欠当,格式不规范,表述空洞,术语用词欠准确。
(3)名篇名句默写。虽全选自课本,但得分并不高。未背会,或错别字太多,落实不足。
(4)现代文阅读。阅读能力不足,致使抓不住要点,甚至答非所问。答题技巧欠缺,条理不清。
(5)语言运用题。丢分随意,尤其高频点考题失分可惜。表述题表达欠规范。
(6)写作。审题立意不准,与阅读材料不透有关。结构混乱,选材不典型,与写作习惯有关,如平时写作不列提纲,脚踩西瓜皮。行文不流畅,文体四不像,与写作训练不到位有关。作文无亮点,与学生积累与感悟有关。
另外,字迹潦草,涂改严重,卷面不整洁,书写不规范等,这些问题刻不容缓,急需解决。
三、命题要求及教学建议
1、命题要求。
(1)命题提倡原创和改编。要有高质量的试题,必须要求命题者改变命题观念和思维。改编高考真题和各地近年有质量的模拟题有难度,原创更有难度。但是,命题实行原创和改编,会出现事半功倍的效果。
(2)命题提倡集体协作。众人拾柴火焰高,集体的智慧是无穷的,命题更需要协作。建议分工编制,整合打磨,校正审查。
(3)选材尽量新颖、典范。语言材料的选择很重要,一篇高质量的材料,不仅对考试来说至关重要,而且对今后的教学和训练指明了方向。所以,选材要求尽量选择大作家和正规刊物上的思想积极健康、语言表达规范的材料。
(4)研究大纲,明确方向。作为教学一线的老师,尤其是命题者,应该研究《普通高中语文课程标准》和《考试大纲》,明确高考改革方向,随时关注《考试大纲》和《考试说明》可能出现的调整,研究前一年和当年的全国各地的语文试卷的变化,体会隐含的信息和命题趋势,研究命题样式。
(5)规范命题,打造精品。无论形式还是内容,都必须做到精益求精,达到极致。
2、教学建议。
(1)研究大纲,明确方向。在今后教学中,教师应引导学生研究考纲,明确考试方向和命题趋势,特别对高频点,对试卷结构、试题类型以及各个考点做到心中有数。知己知彼,百战不殆。
(2)依纲据本,回归教材。高考名句默写、诗词鉴赏、文言文实词理解和翻译等传统题型的考查要求我们回到课本,抓住本源。因此,平时的教学要抓住基础,抓住教材。
(3)加强阅读教学,注重能力培养。阅读是应试软肋,加强阅读训练,首先加强思维训练,引导学生思考、质疑,注重训练的针对性,掌握题型,学会方法。
(4)抓好写作,重视训练。首先注意基础等级的要求,做到审题准、立意明、书写正、字数足、语句通、文体像。其次注意作文升格训练,做到立意优化、选材优化、结构优化、语言优化。
(5)重视平时考试,做好考后总结工作。考后老师尽量给学生开处方,因人而异,指出症状,提出建议。要善于总结,考试要体现考试的价值和意义。
(6)语文教学要体现语文素养的培养,抓基础功底的积累,抓基本能力的提升。由于时间仓促,能力有限,以上分析肯定有很多不妥之处,敬请各位指正。
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一、试卷评析
整份试卷六大题31小题,满分120分。试题注重基础又适度开放,紧扣文本而重在运用。第一部分“检阅我们的家底”共25分,由选择题和填空题组成。选择题包括字音、字形、成语、标点、文学常识等知识,考点恰当,难度适中。填空题10空,要求默写的都是耳熟能详的诗文名句,难度不大。第二部分“遨游阅读的天空”共24分,考查的是现代文阅读,语段一个课内一个课外,课内阅读题紧扣课本,题目要求明确,重点考查对语段主要内容和重点词语的把握,针对性强,得分率较高。课外阅读文章易懂,贴近现实,给人启示,学生对此认同感强,得分情况理想。第三部分“感受诗歌的魅力”9分,先填空题后简答题,难度有层次。第四部分“重温国学的经典”12分,在考查课内文言文的基础上又有适当的课外延伸,这是比较好的一道题目。第六部分“运用自己的语言”10分,突出基础性、实用性、开放性,紧扣教材。第六部分“直面心灵的写作”40分,是提供一段材料后的半命题作文“玛莎的 ”。所给材料选自《濒临灭绝》一文,内容颇具震撼力,但所设题目的立意指向却过于单一,学生只能就人与自然和谐共存问题做文章,所以离题作文少,佳作也寥寥,作文得分很多都是以语言功底的高下来判定。
二、答题主要错误及原因分析
1、 选择题第2题选A的较多,对常用错别字的辨析还有困难,第5题选B的较多,对文学常识还不是很了解。
填空题的默写主要错在诗句记忆不准确以及写错字上,例如“不尽长江滚滚流(来)”、“自古多情伤离别(多情自古)”、“蜀道难(漏了‘之’),难以(于)上青天”、“渔歌(舟)唱晚”、“灯火阑珊(写成‘澜 斓 栏 姗 栅 )”等。其中“阑珊”写错的最多。
2、课内现代文阅读第13题对重点词语“爽朗秋天”和“酷暑”的理解不够准确。第14题审题上出现偏差,对“这种翻译”指代的内容误认为是“直译”,造成答题缺失了针对性。第15题要求用自己的话概括,而有些学生却抄用原文句子,有些还答非所问。
3、诗歌鉴赏第21题有大量学生不能答出“ 角度”,填写了“空间”、“环境”、“心理”,这与题干表述不明确有关,如改成“从人物的角度来看,……是从 角度写的”,学生一般是不会答不上来的。第22题要求从诗中找一个词语来概括,但不少学生未能仔细审题而另找一个词语。
4、文言文阅读错误最多的是25题的句子翻译,大多数学生不能完整地正确翻译,其中“疾”、“舍”、“辞”这几个实词的意义都未能落实。第24题写出出自该文段的四个成语,原以为不难的一道题却因为学生忽视课文的学习导致得不到满分。
5、语言运用题10分,第28题修改有歧义的句子应该说难度不大,但因为缺少这方面的语法知识和平时没有相应的练习而失分。第29题因为未能正确把握所给材料和居里夫人的关系而判断失误。第30题,错误在于:①是写错课文题目,②写推荐理由时,未能突出课文特点而写了读后感或启示一类的文字。
6、作文千人一面,缺乏个性。这有命题的限制,也有学生思维的因素。想象单调,缺少有感染力的细节描写。审题不仔细,材料中玛莎死因明确,却有相当多作文凭空发挥,让其死在枪口之下。文不对题,半命题作文题目与写作内容没有紧密相扣。
三、对策和建议
了解学生实际,及时查漏补缺。
1、注重基础知识的学习,用足用好教材,发挥课文的“例子”作用,包括字音、字形的掌握、语境义的理解、语法知识的渗透、内容的整体把握、文体特征的强调等等。
2、加强基本技能的训练,重视学习方法的指导,做到每堂课目标明确集中,教师少讲精讲,学生多思精练,真正让学生学中有所悟,练中有所得,切实提高学生理解语言、运用语言的能力。
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本次年级期末考试,语文试卷紧扣必修(三)教材四个专题所学课文出卷,试卷难度适末,试卷的命题总体趋于平和,能较真实地反映出学生近期的语文学习情况。
一、成绩分析
就全年级学生得分情况看,最高分88分,最低分15分,成绩有明显差距。十三个班平均分也都按各自的位置依次拉开,呈明显梯度。
二、试卷分析
就学生语文试卷答题分析,有几项考点明显拉开了学生差距:如选择题末字形、病句、文言选择题、名言名句填空等紧扣课本的题。重视课本的同学,重视基础夯实的同学分相应会高一点。主观题从题面来看,难度适末,学生基本有话可答,但是想得全分,得到全分却比较难,事实上得到全分的人寥寥无几,还是答题技巧与方法的问题。另外,由于课时任务比较紧,对于主观题的训练非常有限,这也是失分多的一个原因。
三、几个突破
1、名言名句填空较以前有大幅度的提高。当然,原因是多方面的,本学期一开学我们在备课会上就明确了任务,强调背诵与默写,加大检查的力度,形式多样的检查背诵方法运用到教学末。如采用比赛的方式,游戏的方式,竞争的方式等。学生背诵的热情有了,分自然也就提高了。
2、病句题较前也有显著提高。记得去年末考时出过一道病句题,当时得分率比较低,我还在小结末分析了原因。一方面学生语言习惯不好,经常说病句写病句。另一方面上学期涉及病句训练很少。前车之鉴,本学期我们加大了病句的训练力度,成绩明显有提高。
3、文言文(课内)得分率也较高。文言文教学一直是我们头疼的问题,且学起来较为枯燥,难以理解,特别是知识点也较多,学生不易掌握。针对以上问题,我们在备课会上也做了多次研讨。比如如何处理“文”与“言”的关系?如何上不同类型的文言文?上课末出现的问题及时进行探讨,不分时间、不分地点、不分形式。由于老师对文言文重视程度高了,感染的学生也强化了认识,兴趣也有所提高。课堂上我们更多的重视学生的动手、动口能力培养,强调及时总结,强调背诵,从卷面上看,确实提高很大。
四、存在问题
1、本次作文成绩普遍较低。原因是多方面的。
(1)两位老师阅卷时定的基准分有些低。
(2)跟题目本身有关。一方面我们本学期训练的都是议论文,考题却文体不限,特别是还可让编故事,学生都爱编故事,而且编的荒诞离奇,且主题似现非现,还有套作、模仿之嫌,凡编故事者,分都不是很高,一位学生因为编的故事有模仿之嫌,仅得了15分。另一方面,本次材料加话题作文,立意角度较少,可选择的面窄。
(3)学生自身写作素养不高是最主要的原因。平时积累不多,关键时刻没有素材可写,且有了素材的又不太会运用,各种文体运用又不够娴熟等。
2、现代文阅读、诗歌鉴赏等主观题十分率也较高。
除了平时训练太少外,学生在答题技巧与方法方面也比较欠缺,要加强训练,在练末总结,在练末提高。
3、基础知识:成语运用、字词积累、标点符号使用等还有待于进一步提高。
五、整改措施
1、学习本身有一个遗忘的过程,所以在学生还没有遗忘的时候及时的让学生复习回顾。艾宾浩斯
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从整卷看,有如下亮点:
一、试卷“新”,重课改。“新”指这套试卷体现了新理念,重视了教改精神。《语文课程标准》将语文课程的基本特点描述为“工具性与人文性”的统一,在课程基本理念部分要求“重视语文的熏陶作用”,这套试卷正是体现了这些新理念,无论是阅读理解题的选文,还是作文题的命题,甚至是语言综合运用题等等几乎每道题都是如此。特别是注意到了乡土文化,乡土文化对学生来说,是一份宝贵的财富,能够激发学生知我家乡爱我家乡。
二、重基础,重教材。从最近几年的高考来看,命题内容越来越来回归书本,重视基础,语文试卷中的字音、字形、同义词比较、成语的取材几乎直接来自教材。默写、文言文阅读更是直接以从书本中摘录下来的句子和词语作题目。看来学会对语文教材的学习,是能否发挥语文教材价值的关键。
三、重素质,重能力。这套试卷坚持遵循课程标准,坚持“以能力立意为主”,注重解题所需能力的培养和积累,以促进中学的素质教育。
四、试题注重基础,难度适中。全卷突出考查基础知识和基本能力。试题80%以上由基础题组成,无“怪题”、“偏题”和“似是而非的难题”。即使是语言综合运用题,猜字谜补写对联推理题仿写题,题型新颖,轻松活泼,对学生来说,又不是很难,属于学生“跳一跳,够得着”的题。既让大部分学生体验到考试成功的喜悦,又让部分学有所长的学生有充分发挥自己才华的机会。难度适中,有一定区分度。
五、作文题有时代色彩,对学生有教育意义。
关注生命,努力拼搏,让生命更有意义,已成为时代的主旋律,体现命题者准确把握时代脉搏,与时俱进的命题意图,很有时代感。同时,“为生命着色”又是一个极具教育意义的作文命题。时下不少青年学生,缺乏正确的人生观、世界观和价值观,他们挥霍生命,坐享其成,不思进取,难有作为,令人忧虑。此题对唤醒学生良知,教育他们树立远大理想、奋发有为有着深远的影响。
建议与反思:
一、以后考试出题尽量如本次紧扣教材,以期激发学生对教材的兴趣,从而推动学生重视教材,从而“以本为本,以纲为纲”。
二、语言综合运用题要稳中求新,继续注重人文性,带有乡土气息。
三、对教师而言,作文教学中注意文体的规范训练及培养学生的良好文风。
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通过以前和现在的考试,我总结出了一些经验:
首先,要做好充分的准备。“平时不烧香,临时抱佛脚”。有些同学们就像这句话里说的一样,平时不好好学习,直到考试时才感到紧张。他们自以为学习是为家长或老师学的,学好、学不好都没关系。他们想错了,学习其实是为了自己长大后能自食其力做准备。
知识是一环扣一环的,只要任何一环出了问题,就会影响后面的所有环节。学知识就像盖楼房一样,你必须把地基打牢,才能建房子。没有打好地基,即使你的房子再漂亮,也只会是危房。小学阶段的课程不难,但是,它都是基础知识,所以,我们必须掌握任一科目中的所有知识。
有些同学们在复习时没有章法,这儿复习一点,那儿复习一点,结果弄得连最重要的部分都没有复习到,造成了考试的失败。还是老师有经验,她早就料到会有这种情况,所以抽空给我们制作了一份语文知识要点,上面详细地总结出了书本中的精华。我们只要看一看它,就相当于看遍了整本书。但是,总有一天,我们需要自己做这样的总结。那时,我们就要学会将书本中重复的部分去掉,保留精华,并将它作为资料来复习,这是每个人都应该学会的。
其次,在考试时,我们一定要保持一个好的心态。如果太紧张了,把复习过的知识忘了个一干二净,岂不坏事?很多同学们都反映,一进入考场,就感觉十分紧张,直冒冷汗。遇到这种情况时,你可以多做几次深呼吸,让自己的心情平静下来,或者多去想一些愉快的事,这样有助于你的正常发挥。
作弊在学生中是极为常见的,有些学生的成绩比较差,再加上父母对孩子的成绩看得太重,使他们企图用作弊来换取好成绩。我曾经看过一本书,上面详细地描述了一个小学生考试作弊的经过:“在考试时,趁老师不注意,我悄悄从文具盒里拿出了一张小卡片,上面写有诗句、作者等需要掌握的要点,我把它塞到草稿纸里,抄下了几行。”这一段是我读了书后久久不能忘记的一部分。作弊可以算是获取好分数的一种捷径,但是,这部分知识你并没有真正掌握。最关键的是,你给你的品德摸黑了。总有一天,你会面对一种更严格的考试。当看着考卷上密密麻麻的考题,脑子里一片空白之时,你一定会为以前的作弊行为后悔。
千万不要太过于看重考试的分数了,考试其实就是对你的学习的一种检验,检验你对所学知识的掌握情况。有些人却认为,考试的分数很重要,如果考不好,就会降低自己在同学们和老师心目中的地位,对自己的命运会有很大的影响。这真是一个好笑的想法,求知的路还很长,我们要面临的是成千上万次的考试。面对所有的考试,这一次的"成败算得了什么?所以假如考得不理想,没有必要那么丧气。其实,没有考好对于自己来说未必是一件坏事。因为是考题帮你找到了你没有掌握的知识点,让你能够有机会补上这些漏洞。假如考得很好,也不要骄傲。因为在千分之一或万分之一的结果中,这一次成功也算不了什么。
把考试当成一次作业吧。只要做到准备充分、心态良好,就一定能获得一个满意的收获。至于考试成绩是否理想,我认为判定的标准只有一个,那就是,每次考试后,能不能问心无愧地说我尽力了。
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一、试题分析
这次考试的试卷从总体上来看难简程度是比较适中的,而且从试卷上表现出来的最大特点是和教材联系非常紧密。既考了三个单元课内的东西,又有由此而生发的能力测试。语文这一科是历来为学生忽略的一种,这次考试的试卷就起了一个警示的作用,它无形地告戒学生:上课不好好听课,考试就考不好。它对促进学生听课这方面的确起到了很好的作用,我觉得对高一学生很适用。
第二方面,考察的知识点很全面,既有课内的也有课外的,而且难简程度也很适中。既考了字音,字形,词语填空|,成语运用,病句修改。又考了对课文内容的理解(如果不好好听课的话,肯定答不对)。文言文这一块除了有正常的一道文言翻译题以外,还有许多课内学过的。通假字,词语解释,文言句式,重点实、虚词用法,文言翻译,这些不仅需要认真听课,还需要较扎实的基本功。而文言阅读题可以说是以上方面的综合运用,一种能力检测。常说的“得法于课内,得备于课外。”这道题就可以看出来,学生是否能学以致用了。
二、学情分析
这届高一学生从总体上来看还是不错的,但由于学生来源不一样,听课能力也肯定有所区别。重点班及格以上人数53人,普通班也能达到近30人。百分以上人数重点35人,普通班10人左右,平均分都能及格,所以还是有潜力可挖的。
但是,学生还主要把精力放在课外而极少关注课内。可以说错置了主次,这次他们也吸取了教训,知道不能忽视课本了。
另外,他们的学习方式没有转变,还停留在初中阶段死记硬背的层面上。而高中更注重跟上老师讲课的思路,更多的需要去理解,去进行信息筛选,知识整合,提高学以致用的能力。比如说,这次考试的现代文阅读是《人在风中》,文章并不难,学生也基本上能读懂。但十八分的现代文得一半的学生都很少(普通班),原因是能意会而不能有效的言传。
总之,通过本次考试,学生体现出来的问题有:
1、对语文的重视不够。
2、读书太少,主要表现在作文方面没有素材。
3、不会答题。
4、学习方式不对。
5、基础薄弱。
6、不会写作文。
三、对策
1、对语文的重视不够。老师就要提高讲课的趣味性,吸引学生。对学生也要多鼓励,尽量让学生感受到语文学科不是没什么可学的。并不像他们想象的那么简单,从而重视语文。
2、读书太少,主要表现在作文方面没有素材。所以老师利用课前5分钟进行优秀文章推荐,好书大家读,帮助学生积累素材。
3、不会答题,学习方式不对。老师就要多练习,在练习中更多的是进行方法的指导,让学生知道如何去答题,怎样形成语言。
4、基础薄弱。对待基础薄弱的问题,就要利用早自习的时间进行基础的夯实。例如多背课文,多默写,多看名句,诗词等等。
另外,从入学开始我们高一语文组老师就一直让学生写小楷和周记,写小楷的目的是三年后学生能达出漂亮、干净、清晰的试卷。而写周记的原因是“没有量的积累就不会有质的飞跃”,量到了才会有质的变化。
以上是我们高一语文组共同的策略,不足之处还请领导批评指正。
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