《Unit,8,What,are,you,doing》教学设计,(2)（精选文档）
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附件：教学设计方案模版 教学设计方案
课程
Unit 8 What are you doing? 课程标准
在义务教育阶段，从三年级开设英语课程的学校，四年级应完成一级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动，周课时总时间 80 至 90 分钟。故本课内容将分 3 个课时，每课时 40 分钟完成。
教学内容
分析
本课是教科版四年级下册的内容，本模块主要学习 Activities 的相关话题，教学活动围绕课余生活展开。本课时是 Module 4 的第四课时，学生在上学期和本学期的 Module 3 已经接触过部分的动词短语例如：grow flowers, go to the park, visit my friends, see a film 等。本课时的教学内容跟学生的生活密切相关，学生也有谈论课余生活这方面的生活经验，但是在这节课里学生会初步接触现在进行时，所以还是存在一定的难度。本课将通过以旧引新和运用发音规则等方法，进一步帮助学生四会掌握新词和动词 ing形式的发音，并在情景中运用上这些短语进行交流。
教学目标
（一）语言知识目标 1. 四会掌握以下词汇：fish, fly, dance. 2. 在情景中运用以下句型：
----What are you doing? ---- I’m doing … （二 ）语言技能目标 1. 知道现在分词的构成。
2. 运用句型跟同伴交流。
3. 在情景中运用动词短语和句子介绍自己正在做的事情。
（三）情感态度目标
1. 通过游戏等学习活动，激发学习兴趣，培养思维能力，增强学习英语的自信心。
2. 养成良好的英语学习习惯：乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动合作。
3. 体验英语学习的乐趣，懂得与同学分享交流。
（四）学习策略目标
本课学习采用的是 IIO（Input—Internalization--Output）词汇教学模式。
1. 小组合作学习现在分词。
2. 在游戏中使用现在进行时。
3. 在交流中使用本节课的重点句型。
学习目标
能听、说、读、写本课的新单词 fish, fly, dance. 能运用句型----What are you doing?
---- I’m doing … 学情分析
我班学生英语学习兴趣特别浓厚，思维活跃，表达欲望强烈，敢于表现自己，乐于交际。学生有一定的语言基础，已经掌握部分动词短语，因此教师通过以旧引新的方法学习新短语。本班学生的小组合作学习能力强，能够通过小组合作学习完成学习任务。
重点 、 难点
（一）重点：
1. 认识现在分词的构成。
2. 准确用英语交流活动 （二）难点：
综合运用相关的短语和句型谈论自己的活动
教与学的媒体选择
自制课件、动词短语卡片 课程实施
类型
√ 偏教师课堂讲授类
偏自主、合作、探究学习类 备注
教学活动步骤
序号
1 1
Preparation 2 2
Input—Internalization (the 1 st
round) 3 3
Input—Internalization (the 2 nd
round) 4 4
Output 教学活动详情
教学 活动 1 1：
：Preparation
活动目标
充分调动学生已有的知识，为本课学习作铺垫。
解决问题
复习已有知识
技术资源
flash，活跃课堂气氛
常规资源
无
活动概述
1. Sing a song
Doing the hokey pokey
2. Guessing game. 教与学的策略
通过歌曲、游戏活跃课堂气氛，让学生快速地进入课堂学习。
反馈评价
学生能够积极参与到活动中，达到活跃课堂气氛的效果
教学 活动 2 2 ：
Input— Internalization (the 1st round)
活动目标
1 1、 、 整体呈现动词短语，让学生在合作中通过旧单词和发音规则拼读出新单词，同时进行现在分词的研学。
2 2、 、 通过动词 g ing 的转换练习让学生关注现在分词的构成。
解决问题
学习新单词 fish, fly, dance.
技术资源
PPT ，创设情境
常规资源
研学案
活动概述
【 Input 】
1. Free talk: A: What do you like doing when you have free time?
B: I like doing …
2. Lead in the new phrases.
3. Learn the present participle. 完成现在分词的学习。
【 Internalization 】
4. Fill in the blanks. 填写动词的 g ing 形式
教与学的策略
1. 小组合作学习现在分词。
2. 在游戏中使用现在进行时。
反馈评价
大部分学生能够掌握新单词，基本能掌握 g ing 的变换。
教学 活动 3 3 ：
Input— Internalization (the 2nd round)
活动目标
1 1、 、 通过小丸子介绍自己的活动，让学生认识如何运用现在进行时作交流。
2 2、 、 从卡片游戏到听力练习是从无意的操练到实际的运用内化，也是学生语言建立的一个过程。
解决问题
运用现在进行时的句型
技术资源
PPT ，创设情境
常规资源
研学案 、卡片
活动概述
【 Input 】
1.
Lead in the present progressive:
A:What are you doing?
B: I’ m doing …
【 Internalization 】
2.Cards game.
3. Listen and match.
教与学的策略
运用多媒体创设小丸子介绍自己日常活动的情景，使学生在具体的语言环境中理解、运用语言。
反馈评价
句型比较容易上口，大部分学生能够在情境中掌握句型的运用。
教学 活动 4 4 ：
Output
活动目标
。
通过与同伴交流完成研学任务进一步在情景中运用本课动词短语。
解决问题
运用新单词、新句型。
技术资源
PPT ，提供语言支撑
常规资源
研学案
活动概述
1 1 ． Make a dialogue in pairs.
A: Who is the …
in/with …? ?
B: He’ s/She’ s …
A: What is he/she doing?
B: He"s / She"s ...
教与学的策略
同桌交流、分享
反馈评价
小部分同学没办法把新单词和新句型在实际运用上交流，情境性需要强化。
评价量规
其它
参考书
《义务教育英语课程标准（1 2011 年版）》
《英语教师教学用书》
备注