早教服务心得体会5篇

早教服务心得体会篇1

开学一段时间后发现班级里有几个女孩子在活动中比较胆怯，发言像蚊子声或者就是低头不理睬你，真是心急如焚。

"大方、乐于与同伴交流"是纲要中语言、社会目标其中之一。幼儿是学习的主体，他们掌握知识的多少，只有通过言语的交流，老师才能得知。针对这一情况，我和搭班老师积极地想对策来改变孩子的这种现象：

1、做孩子的朋友，平时与他们谈心、聊天，走进孩子的内心世界，慢慢地消除他们的胆怯，鼓励孩子大方、大胆的谈话。

2、让孩子意识到沟通与交流的重要性。如：你说错了不要紧，老师是不会怪你的，还可以借这个机会帮你纠正呀。你不说话，老师怎么知道你心里有什么小秘密呢?

3、让幼儿知道"逃避"不是办法。在活动中，教师主动叫莫不做声的孩子回答。同时以鼓励的语言如："你来试一试吧，勇敢一些，你行的……"来激发幼儿交流互动的愿望。

4、给予幼儿自信心。如表扬一些课上发言响亮的孩子，以他们为榜样，大胆发言。对稍有进步的孩子及时给予鼓励。

孩子生活在集体中，必须沟通，互相交流感情，只有这样才有助于他各方面的发展。在这些对策实施的过程中，个别孩子开始有所改变。梁悦在活动中的发言次数明显地增多了，在与孩子家长交流的过程中得知，悦悦回家告诉奶奶："老师在上课的时候表扬我了"，因为悦悦回答的声音比以前响亮多了，"老师还夸我的声音很好听呢!"

就是这样一句简单的表扬，增强了孩子在活动中与老师和同伴互动、交流的自信心，活动中的"小蚊子"越来越少了，幼儿的主动性和积极性增强了，教学活动质量也明显提高了。

早教服务心得体会篇2

今天游戏开始，孩子们各自来到了自己喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的晓宇居然选择了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道："这是小鱼吹出来的泡泡。"看见老师马上请求道："老师，你能帮我画一条小鱼吗?"

我赶紧说道："好啊。"我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。

他看着画好的小鱼："老师，我还要许多泡泡和水里的小草呢。"

我鼓励道："晓宇，你今天真棒!"

他高兴地点点头又开始画了起来。我真为晓宇今天的表现高兴。转身去别的区域观察。

等我再次回来看晓宇时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道："你怎么画成这样啊?"他轻轻地说道："台风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。"

我听了赶紧说："原来是这样啊，老师错怪你了。"

晓宇的画虽然看起来不是很好，可以说是很乱，但作为小班孩子有他自己的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。因此，无论画成什么样子，都不失为一幅好画，老师不应去责备，而应去观察了解。幸亏老师能及时发现问题了解情况，才使得还幼小的心灵没被伤害。我想只有有了老师的理解和鼓励，孩子的想象力创造力才能得到充分的发挥，这也正是值得推崇的新的教育观念的体现。

早教服务心得体会篇3

遭遇挫折后，孩子通常会嚎啕大哭，但我们常常听到成人阻止孩子哭："不许哭，有什么可哭的!""停住，不许让眼泪掉下来!"

大多数的家长和老师认为，孩子的某些情感是没理由表达的。其实消除受挫后的消极情感的最快方法，是鼓励消极情感的表达，因为消极情感是具有破坏性的，积聚在内心会使身体处于一种紧张状态，导致生理、心理活动的不平衡，影响人的正常行为和活动能力，而长期压抑孩子的情感发泄，会使孩子出现神情恍惚，思维活动受制。

还是让孩子的消极情感发泄出来吧，让孩子在挫折中学会调整自己的情感，提高耐挫能力。

接受孩子的消极情感的前提是，无论这种情感产生的原因是对是错，我们应允许孩子把消极情感释放出来，其次要允许敢于表达消极情感，鼓励孩子说出自己的消极情感，无疑是最佳的疏通、调剂情绪的方法，特别是对性格内向的孩子，更要鼓励他们表达出来，而成人应该是倾听者。

再者，让孩子学会用恰当的方式表达消极情感，可以告诉孩子，哭不是唯一的方法，还可采用合理的、非破坏性的方式，排除强烈情感所产生的能量，如在床垫上跳一跳，往被子上打几下，或在无人处高喊等，无论用何方法，我们都是为了帮助孩子释放消极情感，让他们从挫折中吸取教训，学会换角度看待问题，锻炼得更坚强。

和成人一样，孩子也会有情绪低落的时候，也会有不开心的时候，他们也需要适当的发泄。所以当孩子在哭泣的时候或者难过的时候给予最大程度的耐心和关心，少说几句："不准哭，不许哭。"这样只会适得其反。请让他们大声说出心中的不痛快吧。

早教服务心得体会篇4

班上小朋友并不全都是乖巧可人的，也有一些小朋友让老师很是头痛，可以说，有的时候，真的是让人烦躁不已。我们班里的杰杰小朋友就是这样的一个小孩，早上来到幼儿园时他又哭又闹，不愿意做操。上课时，他调皮捣蛋，总是让我们老师头疼。不认真听讲，总是转身和后面的小朋友讲话，我刚说过他，还不到一分钟又继续;中午吃饭时，其他小朋友总是吃得又快又干净，可是他却边吃边玩，而且桌子上总会洒满米粒;课后活动时，小朋友在自由的玩耍，他却总是去打扰同伴，孩子们都很不喜欢他。

为了让每个孩子都有动手的机会，我让孩子们轮流的做值日生。一大早，杰杰小朋友第一个来到了幼儿园，我感到很惊奇，就问他：“宝贝，今天怎么来这么早啊?”他开心的说：“今天我是值日生，我要来帮小朋友擦桌子?”我恍然大悟。原来今天轮到他做值日生了，我说：“真棒”，就再也没有和他说话了。但是他的这一举动，让我今天的眼球无时无刻都注意着他。早上他擦完桌子后便开始帮小朋友们分发玩具，吃点心时帮小朋友分发饼，和奶，上课时，帮小朋友收作业，吃饭的时间，他给小朋友分饭，并让小朋友安静的用餐，今天他自己吃得也很快，桌面也是干干净净。经过我一天的观察，我发现他今天做了值日生，挂了值日生牌子后，做了许多有意义的事情，也许在他的心理上是一个满足，他也乖了很多。放学前，评价值日生工作时，孩子们都给了他很好的评价。

通过这件事情我深深领悟到，其实每个孩子都有自己的优点，“坏孩子”也是一个完整的人，他们同样渴望老师的表扬、同伴的接纳，只要教师能换个角度看“坏孩子”，善于发现“坏孩子”的优点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解、理解他们，给他们提供相等的机会，就能主动打开他们的心灵之门，让每个孩子都健康、和谐地发展。

早教服务心得体会篇5

最近在教小朋友们学习分享，每天班里的玩具、食物、游戏等等，我都会让小朋友们一起分享。每天都给孩子们从侧面引导他们，让他们知道，发自内心的分享，是一件快乐的事。于是班级里出现了这样的一些情况

朱家瑞是班里特别小气的小男孩，每天妈妈送他来幼儿园时脱下的外套、帽子等物品都会让妈妈带回家，听妈妈说是怕别的小朋友拿走，更别说好吃的东西，他根本不给别的人吃，包括爸爸妈妈在内，爸爸妈妈也拿他没办法。可是这一天朱家瑞小朋友在妈妈送他入园的时候带来了一大包好吃“好多鱼”。我很好奇的问他：瑞瑞今天你带这么多好吃的来幼儿园干什么啊?瑞瑞一本正经的大声说：“我要把“好多鱼”和小朋友们一起分享着吃”。听完他的话我摸摸他的头说：“对，有好东西要一起分享，这样吃的才更香”。瑞瑞的妈妈在旁边看后高兴的说：“最近瑞瑞在家有好吃的都会分给爸爸妈妈吃，还说：大家一起分享食物，老师教我们的。”从妈妈的话语中可以听出她的心里是非常高兴自豪的，儿子有了一个很大的进步。

在班里不仅仅是朱家瑞小朋友带好吃的食物来幼儿园与他人分享，还有许多其他的小朋友纷纷带来好吃的食物与大家一起分享。小朋友在教学活动后一起分享着小朋友带来的食物别提有多高兴，吃的也比在家自己独自品尝的香。另外更让我感到意外的是在瑞瑞小朋友4岁生日的那天瑞瑞的妈妈一大早提着一个大蛋糕和一大包食物来幼儿园说是让瑞瑞在幼儿园和小朋友一起分享生日蛋糕，我问瑞瑞妈妈的用意是什么，她说：孩子的转变让家长感到很吃惊，作为家长的他们用了那么多的办法都没有起到作用，然而在幼儿园的一段时间的教育使孩子得到了如此大的转变，她感到很高兴。今天是瑞瑞的生日，花点钱能拿孩子的分享意识继续延伸下去，觉得很有必要。在生日派对上，瑞瑞还把第一块蛋糕端给了妈妈吃，当时瑞瑞妈妈都掉下了眼泪，接着一块一块分给小朋友和老师，最后才是自己。孩子们吃的很高兴，瑞瑞也特别高兴，因为他和小朋友一起分享了蛋糕的甜美，还和大家一起分享了生日的快乐，这种快乐是从未有过的快乐。从那以后在幼儿园过生日的小朋友也越来越多了，因为他们都愿意与别人一起分享自己生日的快乐!

看到孩子们的这一幕我的心里感到无比的高兴。因为孩子们真正体验到“分享”涵义。并且把“分享”带到了生活的每一个环节。通过这次活动很多家长朋友都反应孩子变了，以前在家里好吃的都是孩子独享，不给大人吃一口。而现在每次有好吃的都会主动送给爷爷奶奶、爸爸妈妈一起品尝，还会说上一句：好吃的大家一起分享。听到这些我深刻的意识到“分享”意识在孩子们的心中开花了，我还要继续让“分享”意识发扬下去，让它在孩子心中根深蒂固

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